小学英语四年级语法教学课件.docxVIP

小学英语四年级语法教学课件

在小学英语教学体系中，四年级扮演着承上启下的关键角色。学生经过低年级的听说启蒙，已具备一定的词汇量和初步的语感，此时适度引入基础语法知识，不仅能帮助他们更系统地理解语言规律，提升语言运用的准确性，更为五六年级的深入学习奠定坚实基础。然而，四年级学生仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维能力尚在发展，这就要求我们的语法教学必须摒弃枯燥说教与机械记忆，转而寻求一种更贴近其认知特点、更具趣味性和实效性的路径。

一、四年级语法教学的核心原则：从“学语法”到“用语法”

1.情境先行，意义为本

语法不是孤立的规则条文，而是语言运用的内在逻辑。教学中，应将抽象的语法点融入真实、生动的语言情境之中。例如，在教授名词单复数时，与其直接罗列规则，不如创设“整理教室”或“逛超市”的情境，让学生在谈论“abook/twobooks”、“anapple/someapples”的过程中，自然感知数量的变化与单词形式的关联。学生首先关注的是“我在说什么”，而非“我应该怎么说”，当意义得到充分理解后，语法规则的习得便水到渠成。

2.直观形象，化繁为简

针对四年级学生的思维特点，应多借助实物、图片、简笔画、肢体语言等直观手段，将抽象的语法概念可视化、形象化。比如，教授be动词“am,is,are”的用法，可以设计“人物卡片配对”游戏，卡片上画有不同的人或物，学生通过观察和尝试，将正确的be动词与主语搭配，并说出完整的句子。用不同颜色的磁铁代表不同的be动词，贴在黑板上相应的主语旁边，也能帮助学生建立清晰的视觉联系。

3.循环复现，螺旋上升

语法知识的掌握非一日之功，需要在不同语境中多次接触、反复运用，才能真正内化。因此，教学中要注意新旧知识的联系与融合，在新授后续内容时，有意识地复现先前学过的语法点。例如，在学习情态动词“can”时，可以结合已学的动词短语和名词，设计“TalentShow”活动，学生用“Hecansing.Shecandance.Theycanplayfootball.”等句子介绍自己或他人的能力，既练习了新语法，也巩固了旧词汇。

4.趣味引领，活动驱动

兴趣是最好的老师。语法教学应避免单调的讲解和重复的抄写，代之以丰富多彩的课堂活动和游戏。如“找错误”、“句子接龙”、“角色扮演”、“语法侦探”等，让学生在玩中学，在学中用。例如，在练习名词复数时，可以进行“快速反应”游戏：教师展示单数物品图片，学生迅速说出复数形式；或者进行“配对拼图”，将单数名词卡片与对应的复数名词图片配对。

二、四年级核心语法点教学策略实例

1.名词的单复数(SingularandPluralNouns)

*导入：从学生身边熟悉的事物入手，如文具、玩具、同学等。“Ihaveapencil.Youhavetwopencils.”引导学生观察“pencil”和“pencils”的区别。

*规则呈现：通过对比图片或实物，归纳常见的复数变化规则（加-s,加-es,不规则变化等）。对于不规则变化，可编成chant或儿歌帮助记忆。

*练习巩固：

*看图说词：给出单数图，学生说复数；给出复数图，学生说单数。

*填空游戏：“Iseethree______(bird/birds).”

*句子改写：将单数句改写为复数句，或反之。

*注意：强调不规则变化的积累，不强求一次性掌握所有规则，允许学生在运用中逐步内化。

2.Be动词的用法(Usageofbeverbs:am,is,are)

*情境创设：利用教室环境或学生照片进行介绍。“Iamateacher.Youarestudents.HeisTom.SheisMary.Itisacat.Weareintheclassroom.”

*口诀辅助：编简单易记的口诀帮助学生初步掌握，如“我(I)用am，你(you)用are，is跟着他(he)她(she)它(it)，单数is复数are。”但需注意结合具体语境理解，避免死记硬背。

*练习巩固：

*填空：“This______adog.They______happy.”

*问答练习：“Isheastudent?Yes,heis./No,heisnt.”“Areyouhappy?Yes,Iam./No,Imnot.”

*看图判断或描述：学生观察图片，用be动词描述人物或事物状态。

3.情态动词Can的用法(UsageofModalVerbcan)

*意义导入：通过动作演示或视频片段，让学生理解“ca