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【自查报告】师德师风工作自查报告及自查总结

在教育事业高质量发展的进程中，师德师风建设始终是教师队伍建设的核心议题。作为教育战线的一员，本人深刻认识到师德师风不仅是教师的立身之本，更是教育事业健康发展的生命线。通过近期系统学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》等文件精神，结合自身教育教学实践，从思想认识、职业行为、育人实践、廉洁自律等维度进行全面自查，现将具体情况汇报如下：

一、师德师风建设主要成效

（一）思想政治素养持续提升。始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习党的教育方针政策，积极参与学校组织的不忘初心、牢记使命主题教育、党史学习教育等活动，累计撰写学习笔记5万余字，在学习强国平台保持日均学习积分45分以上。通过专题研讨、红色教育基地实地研学等形式，深刻领会为党育人、为国育才的初心使命，将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，在2023年学校组织的课程思政教学设计大赛中获得二等奖。

（二）教育教学行为规范有序。严格遵守《中小学教师职业道德规范》，在日常教学中坚持五育并举，注重培养学生的创新精神和实践能力。近三年来，所带班级学生学业水平合格率保持100%，优秀率较入学时提升23%；指导学生参加省级科技创新大赛获二等奖2项，市级学科竞赛获奖15人次。建立一生一档成长记录册，针对学困生制定个性化辅导方案，利用课余时间开展一对一帮扶累计200余课时，班级学困生转化率达85%以上。

（三）关爱学生成长落到实处。秉持每个孩子都是独特的星辰的教育理念，注重因材施教。针对班级留守儿童比例较高的特点，发起暖心陪伴行动，每周组织一次集体生日会，每月开展一次家访活动，建立家长微信群实时沟通学生动态。疫情期间，为居家学习困难学生配送平板电脑3台、打印学习资料800余份，确保停课不停学落实到位。2022年被评为校级最美教师，所带班级荣获市级优秀班集体称号。

（四）家校社协同育人成效显著。创新开展家长开放日活动，每学期邀请家长走进课堂参与教学评价；组建由行业专家、高校教授组成的校外导师团，开展职业生涯规划讲座12场；联合社区开设四点半课堂，解决双职工家庭子女课后托管难题。撰写的《构建家校社协同育人共同体的实践探索》获市级教育科研成果三等奖，相关经验在区域内推广交流。

（五）廉洁从教底线牢固坚守。严格执行教师职业行为十项准则，自觉抵制有偿补课、收受礼品等违规行为。近三年拒绝家长宴请12次，退还礼品礼金折合人民币5000余元；在教材征订、教辅选用等工作中坚持集体决策，主动公示相关流程。疫情期间组织学生开展云义卖活动，将所得3万余元全部捐赠给山区贫困学校，个人额外捐赠1000元用于购买图书。

二、存在的问题与不足

（一）理论学习深度有待加强。虽然能够坚持参加各类政治学习，但存在学用两张皮现象，对新时代师德师风建设的新要求、新理念理解不够透彻。如在学习《习近平关于教育的重要论述》时，更多停留在记笔记、划重点层面，结合教育教学实际进行深度研讨不够，导致部分教育理念更新滞后于时代发展需求。2023年撰写的2篇师德师风学习心得中，理论联系实际的案例分析占比不足40%。

（二）教育教学创新意识不足。在课堂教学中仍存在重知识传授、轻能力培养的倾向，对新课程改革理念的实践转化不够深入。如在语文教学中，文言文讲解仍以串讲为主，情境教学、项目式学习等新型教学模式运用较少；对学生个性化发展需求关注不够，分层作业设计仅停留在难度差异层面，未能充分考虑学生兴趣特长和学习风格差异。近三年公开课中，传统讲授式教学占比达65%，学生课堂参与度测评显示有15%的学生处于被动学习状态。

（三）对特殊群体学生关注不够精准。虽然建立了学困生帮扶机制，但在具体实施中存在一刀切问题。如对班级3名自闭症倾向学生，仅采取普通的课后辅导方式，缺乏专业的心理干预策略；对单亲家庭学生的情感支持不足，未能建立常态化心理疏导机制。2023年学生心理健康测评显示，班级有8%的学生存在轻度焦虑症状，反映出心理健康教育工作的针对性有待提升。

（四）科研能力与专业发展存在短板。日常教学工作繁忙导致教研时间被挤压，近三年仅参与1项市级课题研究，个人未独立申报科研项目；专业阅读量不足，年均阅读教育类专著仅3本，对核心素养培育、大单元教学等前沿理念的把握不够系统。在2023年教师专业素养测试中，教育科研能力模块得分低于全校平均水平8.5分。

（五）自我反思机制不够健全。虽然坚持撰写教学日志，但多侧重于教学过程记录，对师德师风建设的自我剖析较少；参加师德师风专题研讨时，存在老好人思想，对同事存在的不当教学行为未能及时提醒指正。在2023年度民主生活会中，批评与自我批评环节仅提出2条实质性改进建议，辣味不足。

（六）网络素养建设存在薄弱环节。对新媒体时代师德师风建