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于细微处见精神，于平凡中品真情——“小人物的光芒”群文阅读公开课教学设计

一、课题名称

于细微处见精神，于平凡中品真情——“小人物的光芒”群文阅读

二、授课年级

小学五年级

三、课时安排

1课时（40分钟）

四、设计理念

本教学设计立足于群文阅读的核心理念，旨在通过精选一组以“小人物”为描写对象的文本，引导学生在多文本的碰撞与交融中，学习提取信息、整合信息，并进行比较、分析、概括与评价。通过“议题引领、文本聚合、多元对话、深度探究”的方式，让学生感受平凡人物身上所闪耀的人性光辉，理解“小人物”的不凡之处，从而培养学生的悲悯情怀、审美情趣和批判性思维能力。本课力求体现学生的主体性，教师的引导性，让阅读成为一次充满发现与感悟的旅程。

五、学情分析

五年级的学生已具备一定的独立阅读能力，能够初步把握文章的主要内容，对人物形象有自己的初步感知。他们的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，好奇心强，乐于表达自己的见解。但在面对多篇文本时，如何进行有效信息的筛选、比较、提炼和整合，以及从不同文本中发现共性与差异，并进行有深度的思考和感悟，仍是他们需要重点学习和提升的能力。因此，本课将通过搭建支架、设计阶梯式问题，引导学生逐步深入文本，体验群文阅读的乐趣与挑战。

六、教学目标

1.知识与技能：

*快速阅读给定的几篇文本，把握主要内容，初步感知不同文本中的“小人物”形象。

*学习通过人物的言行、神态、心理等细节描写，分析人物的性格特点和精神品质。

*尝试比较不同文本在表现“小人物”特点时的异同，学习整合信息。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、圈点勾画、小组讨论、全班交流等方式，深入理解文本内涵。

*运用比较阅读、联想拓展等方法，提升群文阅读的能力。

3.情感态度与价值观：

*感受“小人物”身上所展现出的善良、坚韧、乐观等美好品质。

*体会平凡生活中的真情与温暖，培养关注生活、尊重他人的意识。

七、教学重难点

*重点：引导学生通过细节描写，分析“小人物”的精神品质，并感受其人格魅力。

*难点：比较不同文本在选材、表达方式及情感寄托上的异同，提炼“小人物”的共性，并形成自己的感悟。

八、教学方法与手段

*情境教学法、任务驱动法、比较阅读法、讨论法。

*多媒体课件辅助教学（PPT），提供文本材料。

九、教学准备

1.教师准备：精心筛选群文阅读材料（3-4篇，围绕“小人物的光芒”主题，体裁可多样化，如散文、小说片段、通讯等），制作PPT课件，设计相关学习单（可选）。

2.学生准备：预习分发的群文阅读材料，初步了解各文本内容，圈点勾画自己印象深刻的语句或有疑问之处。

十、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

*教师活动：（出示一组图片：清晨清扫街道的环卫工人、默默照顾邻里的社区志愿者、风雨中坚守岗位的交通协管员等）同学们，当我们走在干净的街道上，享受着便捷的生活时，是否留意过这些平凡的身影？他们或许渺小，或许不为人知，但他们的行为却温暖着我们的生活。今天，就让我们一起走进一组文章，去感受这些“小人物”身上所散发的独特光芒。（板书课题：小人物的光芒）

*设计意图：通过直观的图片和富有感染力的语言，创设情境，激发学生对“小人物”的关注，自然导入本课主题。

（二）初读感知，概览群文（约10分钟）

*教师活动：1.分发群文阅读材料（《街头艺人的琴声》、《修车摊前的暖光》、《校门口的早餐奶奶》）。2.提出要求：请同学们快速阅读这三篇文章，每篇文章用1-2分钟时间，思考：文章主要写了哪个“小人物”？他/她做了一件什么事让你印象深刻？

*学生活动：快速阅读，圈点勾画，简要记录。

*教师活动：阅读结束后，组织学生简要交流：谁来说说你读了哪篇文章，认识了哪位“小人物”？（随机请几位学生，不必求全，旨在初步感知）

*设计意图：引导学生在短时间内快速把握多篇文本的基本内容和核心人物事件，培养学生的快速阅读能力和信息提取能力。

（三）聚焦议题，深入探究（约15分钟）

*教师活动：1.引导聚焦核心议题：这些“小人物”身份普通，生活平凡，但他们的身上却闪耀着“光芒”。请大家再次默读这些文章，特别关注描写人物言行、神态、心理的句子，思考：你从哪些细节中感受到了他们身上的“光芒”？（即他们具有怎样的精神品质？）可以在文中做批注。2.小组合作探究：以小组为单位，选择一篇你们最感兴趣的文章，深入讨论，将找到的细节和感悟在小组内分享，并尝试用几个词语概括这个人物的品质。

*学生活动：1.细读文本，圈点批注。2.小组讨论，分享交流，共同概括人物品质。

*教师活动：巡视指导，参