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一年级心理健康教育工作总结

本学期，我担任一年级心理健康教育工作。面对这群刚从幼儿园迈入小学校园的孩子们，他们如同一张张白纸，对新环境充满好奇，也伴随着诸多不适应。因此，本学期的心理健康教育工作，我始终秉持着“以学生为本，促进学生身心健康和谐发展”的理念，致力于为孩子们营造一个安全、温暖、积极向上的心理成长环境。现将本学期工作总结如下：

一、夯实基础，营造积极心理氛围

1.创设温馨班级环境：开学初，我便注重班级心理环境的建设。通过布置温馨的班级角落、设立“心情晴雨表”、开辟“优点树”等方式，让学生感受到班级的温暖与包容。鼓励学生将自己的小烦恼、小快乐与同伴或老师分享，使教室成为他们愿意倾诉、敢于表达的安全港湾。

2.建立信任师生关系：我深知，良好的师生关系是心理健康教育有效开展的前提。我努力成为孩子们的朋友，主动与他们沟通交流，倾听他们的心声。在日常教学与生活中，多采用鼓励、表扬的方式，关注每一个孩子的点滴进步，让他们感受到老师的关爱与尊重，从而建立起对老师的信任。

二、聚焦适应，开展主题教育活动

针对一年级学生的年龄特点和发展需求，本学期重点围绕“入学适应”、“情绪认知”、“人际交往”和“学习习惯”等主题开展了系列心理健康教育活动。

1.入学适应辅导：开学初期，通过“我的新学校”、“认识新朋友”、“我的新老师”等主题班会和小故事、小游戏，帮助学生了解校园环境，认识新同学和老师，消除陌生感和焦虑感，引导他们逐步适应小学的学习生活节奏。

2.情绪认知与表达：通过绘本阅读、情景表演、情绪卡片等形式，引导学生认识常见的基本情绪，如喜、怒、哀、惧，并学习用恰当的方式表达自己的情绪。例如，在“生气了怎么办”的主题活动中，孩子们讨论并分享了多种调节情绪的小方法，如深呼吸、告诉信任的人、做喜欢的事等。

3.人际交往技巧培养：一年级学生正处于同伴交往的初始阶段。我通过组织“合作小游戏”、“分享会”等活动，引导学生学习基本的交往礼仪，如打招呼、说谢谢、对不起，体验合作与分享的快乐，初步培养他们的同理心和解决简单矛盾的能力。

4.学习习惯与兴趣培养：结合一年级学生的学习特点，开展了“我的小课桌”、“专心听讲小秘诀”、“我爱举手发言”等活动，帮助学生养成良好的学习习惯，激发学习兴趣，培养初步的任务意识和责任感。

三、关注个体，实施差异化辅导

在集体教育的基础上，我也十分关注学生的个体差异和特殊需求。

1.日常观察与初步筛查：通过日常观察、与学生非正式谈话、与科任老师交流等方式，及时了解学生的心理状态和行为表现，对部分表现出适应困难、情绪困扰或行为偏差的学生予以重点关注。

2.开展个别化沟通与辅导：对于需要帮助的学生，我利用课余时间与他们进行单独交流，倾听他们的困惑，给予情感支持和积极引导。例如，对于一些性格内向、不敢发言的学生，我会耐心鼓励，创造小机会让他们尝试表达，并及时给予肯定。对于出现轻微行为问题的学生，则通过故事引导、榜样示范等方式，帮助他们认识问题，改正不足。

3.家校沟通，形成合力：当发现学生存在较明显的心理或行为问题时，我会及时与家长进行沟通，了解学生在家情况，共同分析原因，并向家长提供一些家庭教育的建议和方法，争取家长的配合与支持，形成教育合力。

四、工作成效与反思

经过一学期的努力，多数学生在心理适应方面取得了明显进步：

*学生对小学生活的适应能力有所增强，大部分学生能够愉快地参与到学习和各项活动中。

*学生的情绪认知水平有所提高，部分学生能够主动表达自己的情绪，并尝试运用学到的方法调节简单的不良情绪。

*班级氛围更加和谐，学生间的交往逐渐增多，合作意识初步形成。

*学生的规则意识和学习习惯得到一定培养。

当然，工作中也存在一些不足：

*个体关注的深度和广度有待加强：面对较多的学生数量，有时难以做到对每个有需求的学生都进行深入、持续的辅导。

*活动形式的创新性仍需提升：虽然开展了一些主题活动，但在活动形式的多样性和趣味性上，还可以进一步探索和创新，以更好地吸引低年级学生的注意力。

*对家长的心理健康知识普及不够系统：与家长的沟通多集中在问题学生上，面向全体家长的心理健康教育知识普及和指导相对较少。

五、未来工作展望与计划

针对以上不足，结合一年级学生的特点，未来的心理健康教育工作将从以下几个方面加以改进和深化：

1.深化主题活动，丰富教育载体：继续围绕学生发展需求设计系列主题活动，并尝试将心理健康教育融入到班会、语文课、美术课、体育课等各学科教学和日常活动中，使心理健康教育更加常态化、生活化。

2.加强家校协同，普及心理知识：通过家长会、家长微信群、发放宣传资料等方式，定期向家长普及儿童心理健康知识和家庭教育方法，引导家长关注孩子的心理需求，提升家庭教育