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五年级语文写作教学设计及范文

一、设计缘起与理念

五年级，是学生写作能力发展的关键时期。他们已具备一定的识字量和基础语感，对世界充满好奇，也开始有了自己初步的观察和思考。然而，如何将这份“好奇”与“思考”转化为流畅、生动且富有个性的文字，常常是师生共同面临的挑战。本教学设计旨在打破传统写作教学中“命题—讲解—写作—批改”的单向模式，尝试以学生为主体，通过情境创设、方法引领、个性表达和多元评价，激发学生的写作兴趣，培养其观察、想象、构思及语言表达能力，最终实现“我手写我心”的自由表达境界。

二、教学设计

（一）教学目标

1.知识与技能：引导学生学会细致观察生活中的平凡事物或场景，捕捉其独特之处；初步掌握运用多种感官描写以及适当运用比喻、拟人等修辞手法来丰富表达的方法；能围绕中心意思，有条理地把一件事或一种事物写清楚、写具体，表达自己的真情实感。

2.过程与方法：通过情境导入、范例赏析、小组讨论、动笔实践、互评互改等环节，让学生在参与和体验中领悟写作技巧，提升写作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、善于发现美的眼睛和心灵，激发其主动表达的欲望和对写作的兴趣，树立写作自信。

（二）教学重难点

*重点：引导学生细致观察，抓住事物特点，并能运用恰当的词句和修辞手法进行具体描写。

*难点：如何将观察到的内容有条理地组织起来，并融入自己的真实感受，做到情景交融，言之有物。

（三）教学准备

1.教师：准备相关的图片、短视频或实物（如一盆绿植、一件玩具、一张旧照片等）；选取1-2篇符合本年级水平的优秀范文（最好是学生习作或经过改编的贴近学生生活的范文）；制作简单的PPT课件。

2.学生：预习观察身边熟悉的一个事物或回忆一件印象深刻的小事；准备好作文本、笔。

（四）教学过程

第一课时：激发灵感，习得方法

(一)情境导入，唤醒记忆(约10分钟)

1.谈话引入：教师可以从学生熟悉的生活场景切入，例如：“同学们，每天上学的路上，你们会看到些什么？听到些什么？有没有哪一个瞬间，或者哪一个小东西，让你觉得特别有意思，或者印象很深？”引导学生自由发言，分享自己的发现。

2.图片/视频激趣：展示一组精心挑选的图片（如雨后的蜗牛、阳光下的露珠、冬日里的一抹绿色、家人做饭的场景等）或播放一段简短的生活片段视频，引导学生仔细观察，说说自己看到了什么，想到了什么。

*教师引导语示例：“瞧，这只小蜗牛，背着重重的壳，一步一步往上爬，它在想些什么呢？它看到的世界会是什么样子的？”“同学们有没有仔细观察过妈妈切菜时的手？那双手上有什么？”

(二)方法指引，打开思路(约15分钟)

1.明确观察要点：

*调动多感官：引导学生不仅要用眼睛看，还要用耳朵听，用鼻子闻，用手摸（如果安全允许），用心去想。

*互动示例：“如果我们要写教室里的这盆绿萝，除了看到它的叶子是绿色的，形状像小爱心，我们还能怎么去了解它？”（引导学生说出“摸一摸叶子的质感”、“闻一闻有没有气味”、“想一想它在不同季节的变化”等）

*抓住特点：在众多观察点中，如何抓住最与众不同、最能打动人的特点？（例如：同样是写小狗，有的小狗可爱，有的小狗勇敢，有的小狗调皮，要写出它独特的“这一个”）

*融入情感：观察不仅仅是客观记录，更要融入自己的感受和联想。“看到它，你想到了什么？它让你想起了哪件事？你对它是什么感情？”

2.范文引路，感知写法：

*出示一篇简短的范文（可以是写事物，也可以是写小事）。

*师生共读：教师朗读范文，学生边听边思考：这篇文章写了什么？作者是从哪些方面来写的？哪些句子让你觉得写得好？为什么？

*小组讨论与分享：引导学生讨论范文的优点，例如：“作者用了什么词语来形容……？”“这个比喻句好在哪里？”“你从哪里感受到了作者的感情？”

*教师小结：提炼范文中值得借鉴的写作方法，如：细致的描写、准确的用词、恰当的修辞、真情实感的流露等。

(三)动笔实践，初试牛刀(约15分钟)

1.确定写作对象：引导学生从课前观察或刚才的讨论中，选择一个自己最想写的事物或一件小事作为本次写作的内容。

2.列写作提纲/思维导图：鼓励学生用简单的词语或句子，在草稿纸上列出自己打算写的几个方面（如：事物的样子、颜色、气味、质感、它的故事、我的感受等；事情的起因、经过、结果、印象最深的环节、自己的感受等）。

3.片段写作：选择提纲中的一个方面或一个印象最深刻的片段，进行细致描写，要求尽量运用今天学到的观察方法和描写方法。

*教师巡视指导：关注有困难的学生，进行个别辅导，启发他们的思路，帮助他们组织语言。

(四)课堂小结，布置任务(约5分钟)

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