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幼儿园小班主题活动总结及反思报告

引言

本学期，针对小班幼儿刚入园的适应期特点以及其年龄发展需求，我班围绕“我的小小家，大大的爱”这一核心主题开展了系列教育活动。本主题旨在通过贴近幼儿生活经验的内容，帮助他们初步建立对家庭、集体的情感联结，缓解分离焦虑，同时在探索与体验中发展认知、语言、社交及精细动作等多方面能力。活动自开学第三周启动，历时一个半月，涵盖了集体教学、区域活动、户外活动、家园共育等多个环节。现将本次主题活动的实施情况、幼儿表现、取得成效及存在不足进行总结与反思，以期为后续教学工作提供借鉴。

一、活动背景与目标

（一）活动背景

小班幼儿年龄尚小，正处于适应集体生活的关键期。“家”是他们最熟悉、最依恋的环境，“爱”是他们内心最基本的情感需求。以“家”和“爱”为切入点，能够有效帮助幼儿将个体经验迁移到集体生活中，逐步建立安全感和归属感，为顺利融入幼儿园生活奠定基础。

（二）活动总目标

1.认知目标：初步认识家庭成员，了解家庭生活的简单片段；认识常见的家庭物品，感知其用途；理解“家”的基本概念，知道幼儿园也是自己的“小家”。

2.情感目标：体验家庭生活的温暖与快乐，萌发爱父母、爱家人的情感；感受幼儿园集体生活的乐趣，逐步建立对老师和同伴的亲近感，缓解入园焦虑。

3.技能目标：学习用简单的语言或动作表达自己的想法和情感；尝试参与简单的模仿操、手工制作等活动，发展小肌肉动作；在游戏中学习与同伴简单互动、分享。

二、活动实施过程与幼儿表现

围绕“我的小小家，大大的爱”主题，我们精心设计并组织了一系列子活动，力求让幼儿在直接感知、实际操作和亲身体验中获得发展。

（一）环境创设：营造温馨的“家”氛围

在主题开展初期，我们便着力将教室环境进行调整与布置。墙面设置了“我的一家人”照片墙，鼓励幼儿带来与家人的合影，在集体面前介绍自己的家人，这极大地激发了幼儿的参与热情。豆豆（化名）在介绍自己全家福时，小脸上满是骄傲：“这是我的爸爸，他会带我去公园！”美工区提供了各种彩纸、蜡笔等材料，供幼儿自由创作“我的家”。娃娃家区域则增添了更多仿真厨具、娃娃、小床等，幼儿可以在这里扮演爸爸妈妈，模仿照顾宝宝、做饭等家庭生活场景，这对于他们理解家庭角色、释放情感起到了积极作用。观察发现，刚入园时有些羞怯的乐乐（化名），在娃娃家游戏中逐渐变得活跃起来，常常主动邀请同伴一起“做饭”。

（二）区域活动：在自主探索中学习

区域活动是主题教育的重要载体。我们根据主题目标，在各区域投放了相关材料。

*益智区：投放了“配对家庭成员”、“认识家庭物品”等图片卡片，幼儿在配对、分类的过程中，自然而然地认识了不同的家庭成员称呼和常见物品名称。

*建构区：提供了小型积木、纸盒等，引导幼儿尝试搭建“我的房子”。虽然作品略显稚嫩，但幼儿在搭建过程中表现出的专注和想象力令人欣喜。

*阅读区：收集了大量与家庭、亲情相关的绘本，如《我爸爸》、《我妈妈》、《小熊宝宝系列》等，教师每天会安排固定时间与幼儿共读，或鼓励幼儿自主翻阅。这些温馨的故事，让幼儿在潜移默化中感受到家庭的爱。

（三）集体与小组活动：丰富主题体验

我们组织了多次集体教学活动，如语言活动《我爱我的家》，通过歌曲和简单的儿歌，让幼儿感受家庭的温暖；美术活动《给妈妈的项链》，幼儿用串珠为妈妈制作“项链”，在动手操作中表达对妈妈的爱；社会活动《我的幼儿园也是家》，通过对比家庭和幼儿园的相似之处（都有爱我们的人，有好玩的玩具），帮助幼儿建立对幼儿园的归属感。在一次“我给爸爸妈妈捶捶背”的体验活动中，孩子们学着老师的样子，用小拳头轻轻捶打同伴的后背，虽然动作笨拙，但那份真诚与投入令人感动。不少孩子回家后也给家人捶背，得到了家长的反馈和赞赏。

三、活动成效与亮点

（一）主题贴近生活，幼儿参与度高

“家”是幼儿最熟悉的生活环境，主题内容的选择贴合小班幼儿的认知特点和情感需求。因此，绝大多数幼儿都能积极参与到各项活动中，在活动中表现出浓厚的兴趣和主动性。他们乐于谈论自己的家人，乐于模仿家庭生活场景，这种源于生活的教育内容，让幼儿学得轻松、学得快乐。

（二）注重情感体验，促进情感表达

整个主题活动始终围绕“爱”与“温暖”展开，无论是环境创设、区域活动还是集体教学，都渗透着情感教育。幼儿在活动中体验到了被爱，也学习了如何表达爱。他们开始愿意与老师、同伴分享玩具，会主动说“老师好”、“谢谢”，分离焦虑情绪得到了有效缓解，大部分幼儿能较快适应幼儿园的集体生活。

（三）生活化的教育，提升自理能力

主题活动中融入了一些生活化的内容，如“我会自己穿衣服”、“我是整理小能手”等，鼓励幼儿尝试做一些力所能及的事情。经过一段时间的引导和练习，部分幼儿能够主动将玩具送回原处，吃饭、穿衣等自理能力也有了一定程度的提高。

（四）家园