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小学数学三年级单元教学设计案例

在小学数学的知识体系中，“数与代数”是核心内容之一，而整数的加减法运算则是这一核心内容的基石。三年级上册的“万以内的加法和减法（一）”单元，承接了二年级下册“万以内数的认识”，并为后续更复杂的多位数加减法以及解决实际问题奠定了坚实的运算基础。本单元的教学，不仅要让学生掌握笔算加减法的计算方法，更要注重培养他们的运算能力、数感以及初步的应用意识。作为一名资深的教育工作者，我将通过本案例，详细阐述如何进行这一单元的教学设计，力求专业严谨，同时兼顾实用价值。

一、单元概述

单元名称：万以内的加法和减法（一）

适用年级：三年级上册

课时安排：约7-8课时（含复习与练习）

单元核心素养目标：

1.知识与技能：学生能够熟练口算两位数加、减两位数（和在100以内），能正确笔算几百几十加、减几百几十，并能结合具体情境进行估算。

2.过程与方法：经历探索两位数加、减两位数口算方法和几百几十加、减几百几十笔算方法的过程，体验算法的多样性，培养数感和运算能力。在解决实际问题的过程中，学会分析数量关系，选择合适的计算策略。

3.情感态度与价值观：在数学学习活动中，感受数学与生活的联系，体验解决问题的乐趣，培养认真计算、验算和规范书写的良好习惯，增强学习数学的信心。

4.数学核心素养：重点发展学生的“运算能力”、“数感”、“推理意识”和“应用意识”。

二、学情分析

三年级的学生已经具备了100以内加减法的扎实基础，包括口算和笔算（不进位、进位加法，不退位、退位减法）。他们对万以内的数有了初步的认识，能够认读、写万以内的数，并理解其组成。在学习方法上，学生已经积累了一些通过动手操作、合作探究来学习数学的经验，具备一定的观察、比较和简单推理能力。

优势：

*学生对加减法的意义有较好的理解。

*已掌握100以内加减法的基本算理和方法，为本单元的学习提供了迁移基础。

*对新鲜的数学情境和实际问题抱有好奇心。

潜在困难：

*口算两位数加减两位数时，对于进位和退位的处理可能不够熟练，容易出错。

*笔算几百几十加减几百几十时，数位对齐和进位、退位的标记与计算准确性是难点。

*估算意识的培养和估算方法的选择，对学生而言是一个新的挑战，需要结合具体情境进行引导。

*部分学生在计算过程中缺乏耐心和细心，容易因马虎导致错误。

三、单元教学整体规划

本单元将围绕“口算”和“笔算”两条主线展开，并渗透估算意识和解决问题能力的培养。

课时安排（建议）：

序号

课时主题

核心内容

教学重点

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1

两位数加两位数的口算

不进位、进位的两位数加两位数口算

理解口算算理，掌握不同口算方法

2

两位数减两位数的口算

不退位、退位的两位数减两位数口算

理解退位口算的算理

3

几百几十加几百几十的笔算

笔算方法（重点：进位）

相同数位对齐，从个位加起，哪一位满十向前一位进一

4

几百几十减几百几十的笔算

笔算方法（重点：退位）

相同数位对齐，从个位减起，哪一位不够减向前一位退一

5

用估算解决问题

结合具体情境进行加减法估算，并判断结果的合理性

理解估算的意义，选择合适的估算策略

6

解决问题练习课

运用加、减法解决两步计算的实际问题

分析数量关系，确定解题步骤

7-8

单元整理与复习

单元知识梳理、综合练习、查漏补缺

巩固计算技能，提升综合运用知识解决问题的能力

四、分课时教学设计示例：《两位数加两位数的口算》

课时目标：

1.使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能熟练地口算和在100以内的两位数加两位数。

2.在具体情境中，体验算法的多样性，培养学生的数感和初步的抽象概括能力。

3.感受数学与日常生活的密切联系，在解决问题的过程中获得成功的体验。

教学重难点：

*重点：掌握两位数加两位数的口算方法。

*难点：理解两位数加两位数（进位）的口算算理。

教学准备：课件（包含情境图、练习题）、口算卡片。

教学过程：

(一)复习旧知，情境导入(约5分钟)

1.口算热身：

*30+40=50+20=60+10=

*35+3=26+2=48+1=

*78-8=63-3=56-50=

*（选择几道让学生说说自己是怎么算的）

2.情境引入：

*课件出示：学校组织同学们去春游，二（1