苏教课标版写作指导写难状之景如在目前优质课教案.docxVIP

苏教课标版写作指导写难状之景如在目前优质课教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

苏教版写作指导课程旨在培养学生观察生活、描绘事物的能力，其中“写难状之景如在目前”是本课的核心内容。从课程标准的角度来看，本课内容主要涉及以下三个方面：

知识与技能维度：核心概念包括景物描写、感官体验、修辞手法等。关键技能包括观察生活、捕捉细节、运用修辞手法、表达情感等。认知水平从了解、理解到应用、综合，通过思维导图构建知识网络，帮助学生形成系统化的知识体系。

过程与方法维度：本课倡导观察生活、体验情感、思考表达等学科思想方法。具体学习活动包括观察景物、体验情感、分析修辞手法、撰写作文等，通过这些活动，使学生能够将理论知识应用于实践。

情感·态度·价值观、核心素养维度：本课旨在培养学生热爱生活、关注自然、表达情感的能力，提升学生的审美情趣和人文素养。通过景物描写，引导学生关注生活、感悟人生，培养其审美情趣和人文素养。

2.学情分析

针对本课内容，我们需要全面了解学生的认知起点、学习能力与潜在困难，从而实现“以学定教”。

学生已有知识储备：学生已具备一定的观察生活、描绘事物的能力，但可能对景物描写、感官体验、修辞手法等核心概念理解不够深入。

生活经验：学生对生活有着丰富的体验，但可能缺乏对景物描写的关注和感悟。

技能水平：学生在观察、分析、表达等方面可能存在差异，部分学生可能难以捕捉细节、运用修辞手法。

认知特点：学生可能对景物描写缺乏兴趣，或者对某些修辞手法理解困难。

兴趣倾向：部分学生对自然、生活有着浓厚的兴趣，但可能对写作缺乏热情。

学习困难：学生在观察生活、捕捉细节、运用修辞手法等方面可能存在困难，如易错点、混淆点等。

二、教学目标

1.知识目标

在“苏教课标版写作指导写难状之景如在目前优质课教案”中，知识目标旨在构建学生对景物描写的层次化认知结构。学生将识记和理解的核心理念包括景物的构成要素、感官体验的描写技巧以及修辞手法的运用。他们将能够描述自然界的景象，解释修辞手法的效果，并比较不同描写方式的特点。通过构建知识网络，学生将能够比较、归纳和概括，并在新情境中运用所学知识解决问题，如“运用景物描写技巧创作一篇描述雨后花园的作文”。

2.能力目标

能力目标聚焦于将知识转化为实际操作技能。学生将学习如何独立且规范地完成景物描写的写作任务，例如“能够独立完成一篇描绘山川景色的作文，并遵循一定的写作规范”。此外，学生将发展高阶思维技能，如批判性思维和创造性思维，通过“评估不同季节中同一景物的描写效果，并提出改进建议”来展现其能力。通过这些活动，学生将能够在真实或模拟情境中综合运用多种能力解决问题。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在激发学生对自然美景的热爱和对生活的感悟。学生将通过描绘自然景象来体会生活中的美好，例如“通过描绘家乡的变化，表达对家乡的热爱”。同时，学生将培养对自然界的尊重和保护意识，如“在写作中体现对生态环境的关注，并提出保护措施”。

4.科学思维目标

科学思维目标强调培养学生的观察力、分析力和创造性思维能力。学生将学习如何通过观察和描述景物来构建模型，例如“通过观察不同季节的树叶变化，构建描述季节变化的模型”。此外，学生将学会质疑和验证，如“评估不同描写角度对景物表达效果的影响，并设计实验进行验证”。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的自我评价和反思能力。学生将学会评价自己的写作，例如“运用评分量规对自己的作文进行自我评价，并提出改进方案”。同时，学生将学会对同伴的作品进行客观评价，如“运用评价量规对同伴的作文给出具体、有建设性的反馈”。通过这些评价活动，学生将发展元认知能力，学会在写作过程中监控和调整自己的学习策略。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于帮助学生深入理解并掌握“写难状之景如在目前”的写作技巧。重点内容包括景物描写的核心要素、感官体验的细腻表达以及修辞手法的恰当运用。学生需能够识别和运用描述细节、情感渲染和象征意义等策略，以实现生动、真实的景物再现。这些技能是学生写作能力发展的基石，对于他们在考试和日常写作中的表现至关重要。

2.教学难点

教学难点主要集中在学生如何将抽象的景物描写理念转化为具体的写作实践。难点在于理解并运用修辞手法，如比喻、拟人等，以增强描写的表现力。此外，如何捕捉和表达细微的情感变化，使景物描写具有深度和感染力，也是一大难点。这些难点源于学生对写作技巧的理解不足和缺乏实际操作经验，需要通过具体的写作练习和教师的有效引导来克服。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含景物描写技巧讲解、写作示例分析

教具：图表展示景物构成要素，模型示例

实验器材：用于辅助说明感官体验的工具

音频视频资料：自然风景视频，