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幼儿园大班上学期科学教案小纸片不怕水（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对幼儿园大班上学期科学领域，旨在通过“小纸片不怕水”的活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的实验探究能力。根据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》的相关要求，本节课内容与科学探究、数学认知等领域的目标相契合。在本单元中，该活动帮助学生了解物体与水的相互作用，培养对科学现象的好奇心和探索精神。核心概念包括水的特性、物体浮沉条件等，技能方面则侧重于观察、比较、实验操作等。

二、学情分析

大班幼儿已经具备一定的观察能力和初步的实验操作经验，对周围环境中的事物充满好奇。然而，他们的认知水平仍处于具体形象思维阶段，对于抽象的科学概念理解有限。在生活经验方面，幼儿可能已经接触过水，但对水的特性了解不多。技能水平上，他们能够进行简单的观察和操作，但在实验过程中可能存在操作不当、记录信息不准确等问题。此外，幼儿的兴趣倾向可能因个体差异而异，部分幼儿可能对实验操作不太感兴趣。针对这些情况，教学设计应注重激发幼儿的兴趣，提供适宜的操作材料和指导。

三、教学目标与达标水平

本节课的教学目标包括：1.了解水的特性，知道小纸片在水中会浮起来；2.通过观察、比较，初步了解物体浮沉的条件；3.培养幼儿的观察能力、动手操作能力和初步的实验探究能力。达标水平要求幼儿能够积极参与实验活动，正确操作实验器材，并能用自己的语言描述实验现象。通过本节课的学习，幼儿能够对水的基本特性有所认识，为后续科学探究活动奠定基础。

二、教学目标

知识目标：

学生能够说出水的特性和纸片在水中浮沉的现象。

学生能够列举至少三种生活中常见的物体浮沉现象。

能力目标：

学生能够设计简单的实验方案，探究不同物体在水中的浮沉情况。

学生能够在实验过程中记录数据，并能够用图表形式展示实验结果。

情感态度与价值观目标：

学生能够表现出对科学现象的好奇心和探索精神。

学生能够体验团队合作，学会分享和交流实验发现。

科学思维目标：

学生能够通过观察、比较和实验，形成对物体浮沉规律的初步认识。

学生能够运用归纳和推理的思维方式，解释实验现象。

科学评价目标：

学生能够评价自己的实验方案是否合理，并能够对实验结果进行初步的解释。

学生能够根据实验结果，提出改进实验方案的建议。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生观察纸片在水中的浮沉现象，并通过实验探究理解物体浮沉的条件。教学难点在于帮助学生理解水的特性和物体浮沉的关系，以及如何设计简单的实验来验证这些关系。由于大班幼儿认知水平有限，难点在于将抽象的科学概念与具体操作相结合，因此需要通过直观演示和互动式学习来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需要准备以下材料：1套多媒体课件，2张展示纸片浮沉现象的图表，3种不同材质的纸片作为实验材料，4个透明容器用于装水，以及5张记录实验数据的任务单。同时，还需要准备相应的评价表，以便对学生的实验操作和实验报告进行评价。学生需预习相关内容，并准备画笔等学习用具。教学环境布置上，将座位排列成小组合作模式，确保每个小组都能方便地操作实验器材。

五、教学过程

导入

时间：5分钟

1.教师活动：

热身活动：通过简单的身体运动，让学生放松身心，集中注意力。

提问：今天我们要学习一个有趣的现象——小纸片不怕水。你们知道为什么小纸片会浮在水面上吗？

2.学生活动：

热身运动，回答教师提问，表达自己对纸片浮沉现象的已有认识。

新授

时间：35分钟

任务一：观察纸片在水中的行为

目标：通过观察实验，了解纸片在水中的浮沉现象。

教师活动：

1.向学生展示实验材料：透明容器、水、不同材质的纸片。

2.演示实验步骤：将纸片轻轻放入水中，观察纸片的行为。

3.引导学生观察并记录纸片在水中的浮沉情况。

学生活动：

1.观察实验，记录纸片在水中的行为。

2.与同伴讨论观察到的现象。

即时评价标准：

学生能够准确描述纸片在水中的行为。

学生能够记录实验数据。

任务二：探究纸片浮沉的原因

目标：通过实验，探究纸片浮沉的原因。

教师活动：

1.提出问题：为什么纸片会浮在水面上？

2.引导学生进行假设，并设计实验验证假设。

3.学生分组进行实验，教师巡回指导。

学生活动：

1.分组讨论，提出假设。

2.设计实验方案，进行实验。

3.记录实验数据，分析结果。

即时评价标准：

学生能够提出合理的假设。

学生能够设计实验方案，并完成实验。

学生能够分析实验结果，得出结论。

任务三：比较不同物体的浮沉情况

目标：通过比较实验，了解不同物体的浮沉情况。

教师活动：

1.向学生展示不同材质的物体。

2.引导学生进行实验，比较不同物体的浮沉情况