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公开课冀教初中语文八上《滹沱河和我》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《滹沱河和我》是冀教版初中语文八年级上册的一篇课文，该课内容位于“自然风光”单元，旨在引导学生领略大自然的壮美，激发学生对家乡的热爱之情。本课与前后知识关联紧密，前文学习了山水描写，后文将涉及人物描写。核心概念是“自然之美与人文情怀”，技能目标包括欣赏山水描写、理解作者情感、学习抒情散文的写作手法。

2.学情分析

八年级学生已经具备一定的语文基础，对自然景观有一定的欣赏能力，但面对抒情散文时，可能会存在理解难度。学生可能已有的知识储备包括对自然景物的认识、对家乡的热爱等。生活经验方面，学生对滹沱河可能有一定的了解，但具体情感体验可能因地域差异而有所不同。技能水平上，学生可能已掌握基本的抒情手法，但在细腻情感表达方面还需提高。认知特点上，学生善于观察但易忽略细节，兴趣倾向上，对家乡题材有较高兴趣。可能存在的学习困难包括对抒情手法的理解、对作者情感的同理心培养。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：1.理解课文内容，把握作者情感；2.学习抒情散文的写作手法；3.培养学生对家乡的热爱之情。教学策略包括：1.利用多媒体展示滹沱河风光，激发学生学习兴趣；2.通过分析课文结构，引导学生理解抒情手法；3.组织讨论，帮助学生体会作者情感；4.结合学生生活实际，引导学生表达对家乡的情感。教学评价将关注学生对课文内容的理解、抒情手法的掌握以及对家乡情感的表达。

二、教学目标

1.知识的目标

说出滹沱河的地理位置和特点。

列举课文中使用的修辞手法及其作用。

解释作者对滹沱河的情感表达。

2.能力的目标

设计一段描写家乡景色的抒情文字。

评价课文中的景物描写和情感表达。

阐释抒情散文的写作手法及其在课文中的应用。

3.情感态度与价值观的目标

培养对家乡自然景观的热爱之情。

树立保护自然环境的意识。

增强对家乡文化的自豪感。

4.科学思维的目标

运用比较、归纳等思维方法分析课文。

培养对自然景观的观察力和审美能力。

提升对文学作品情感体验的感知力。

5.科学评价的目标

评价自己的写作与课文在情感表达上的异同。

评价同学的作品，提出建设性意见。

评价教学活动的设计与实施效果。

三、教学重难点

重点：理解滹沱河的自然景观描写及其象征意义，掌握抒情散文的写作手法。

难点：把握作者情感，培养学生对家乡的热爱之情，以及将个人情感融入景物描写中。难点在于学生对作者情感的同理心培养和细腻情感表达的技巧提升。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含课文内容、作者背景、自然景观图片的多媒体课件；准备滹沱河的相关地理资料和文学作品；设计学生活动任务单和评价表；布置教室环境，确保小组座位合理排列，黑板板书清晰。学生需预习课文，收集家乡的图片和故事，并准备好学习用品，如笔记本、画笔等。

五、教学过程

一、导入

1.时间：5分钟

2.活动设计：

教师展示滹沱河的图片，引导学生回忆家乡的自然景观，激发学生对家乡的热爱之情。

提问：“你们知道滹沱河吗？它在你们心中是什么样的？”

学生分享对滹沱河的认识和情感。

3.预期行为：

学生积极参与讨论，分享对滹沱河的了解和情感。

教师引导学生关注家乡的自然景观，为后续学习做好铺垫。

二、新授

1.时间：15分钟

2.活动设计：

教师讲解课文背景，介绍作者和写作背景。

学生朗读课文，初步感知作者情感。

教师引导学生分析课文结构，了解抒情散文的写作手法。

学生分小组讨论课文中的修辞手法及其作用。

3.预期行为：

学生能够了解课文背景和作者情感。

学生能够识别并分析课文中的修辞手法。

学生能够理解抒情散文的写作手法。

三、巩固

1.时间：10分钟

2.活动设计：

学生根据课文内容，绘制滹沱河的景色。

教师展示优秀作品，引导学生分析其成功之处。

学生仿写一段描写家乡景色的抒情文字。

3.预期行为：

学生能够将课文中的景色描绘出来。

学生能够将所学修辞手法运用到自己的写作中。

学生能够提高自己的写作能力。

四、小结

1.时间：5分钟

2.活动设计：

教师总结本节课的重点内容，强调抒情散文的写作手法。

学生分享自己的学习收获和体会。

3.预期行为：

学生能够回顾本节课所学内容。

学生能够表达自己的学习收获和体会。

五、作业

1.时间：课后

2.活动设计：

学生以“家乡的景色”为主题，写一篇抒情散文。

学生将作品提交给教师，教师进行批改和评价。

3.预期行为：

学生能够运用所学知识进行写作实践。

学生能够提高自己的写作能力。

六、教学反思

1.时间：课后

2.活动设计：

教师反思本