高中英语语法专项复习九高中语法学习被动语态实用新人教版教案（2025—2026学年）.docxVIP

高中英语语法专项复习九高中语法学习被动语态实用新人教版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对高中英语语法学习中的被动语态进行专项复习，适用于2025—2026学年的新人教版教材。在教材分析中，被动语态是高中英语语法的重要组成部分，对于学生理解英语句子结构、提高语言运用能力具有重要意义。本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是巩固语法基础、提升综合运用能力的关键环节。与前后的知识关联紧密，为后续的语法学习和实际应用奠定基础。核心概念是被动语态的结构和用法，技能目标是能够正确运用被动语态进行表达。

二、学情分析

针对本节课的教学，学生应具备一定的英语语法基础，能够理解一般现在时、一般过去时等时态，并具备一定的阅读和写作能力。在生活经验方面，学生可能对被动语态的概念有一定了解，但具体用法和实际操作上可能存在困难。技能水平方面，部分学生可能对被动语态的构成和变化规律掌握不够牢固，容易混淆主动语态和被动语态。认知特点上，学生对被动语态的学习可能存在抵触情绪，兴趣倾向各异。针对这些情况，本节课将着重解决学生在被动语态学习中的难点和易错点。

三、教学目标与策略

本节课的教学目标是使学生能够熟练掌握被动语态的构成和用法，提高在阅读、写作和口语表达中的运用能力。针对教学目标，教师应采取以下策略：首先，通过实例讲解和练习，帮助学生理解被动语态的基本概念和构成规律；其次，结合生活实例，让学生在实际语境中运用被动语态，提高语言运用能力；最后，通过课堂活动和作业布置，巩固所学知识，帮助学生形成良好的学习习惯。在达标水平方面，学生应能够正确运用被动语态进行表达，并能够在实际应用中灵活运用。

二、教学目标

知识目标：

学生能够说出被动语态的基本构成和标志词。

学生能够列举被动语态的几种常见形式及其用法。

学生能够解释被动语态在句子中的功能和作用。

能力目标：

学生能够设计并完成包含被动语态的句子。

学生能够在阅读中识别并分析被动语态的使用。

学生能够运用被动语态进行写作和口头表达。

情感态度与价值观目标：

学生能够培养对英语语法的兴趣和好奇心。

学生能够树立积极的学习态度，面对学习困难不放弃。

学生能够认识到语法学习对提高英语水平的重要性。

科学思维目标：

学生能够通过比较和分析，理解主动语态与被动语态的区别。

学生能够运用归纳和演绎的方法，总结被动语态的规律。

学生能够培养逻辑思维和批判性思维能力。

科学评价目标：

学生能够评价自己运用被动语态的句子是否准确和自然。

学生能够评价自己在阅读和写作中识别和运用被动语态的能力。

学生能够根据反馈，自我调整学习策略，提高学习效果。

三、教学重难点

教学重点在于掌握被动语态的结构和基本用法，难点在于理解被动语态在语境中的运用和区分不同类型的被动语态。这些难点源于被动语态的复杂性和学生对于语境感知能力的不足，需要通过大量练习和实际语境中的应用来突破。

四、教学准备

教学准备：为了确保教学效果，我将准备以下资源：制作包含语法规则、例句和练习题的多媒体课件；准备图表和实例来辅助讲解被动语态的结构；设计互动式任务单，引导学生进行角色扮演和小组讨论；准备评价表，以便对学生的课堂表现和作业进行反馈。同时，我还会布置学生预习相关内容，并收集与被动语态相关的资料，以激发他们的学习兴趣和参与度。教学环境将设置为有利于小组合作和个体学习的布局。

五、教学过程

导入

活动设计：教师以一个简短的英语新闻视频开始，内容涉及学校的一项活动，视频中活动以被动语态进行描述。

教师活动：

1.播放视频，并暂停在出现被动语态句子处。

2.提问：“同学们，你们听到了什么？”

3.引导学生注意句子结构，并指出使用了被动语态。

4.提问：“你们知道什么是被动语态吗？”

学生活动：

1.观看视频并记录下听到的重要信息。

2.思考并回答教师提出的问题。

3.尝试识别视频中的被动语态句子。

新授

任务一：理解被动语态的定义和结构

目标：学生能够理解被动语态的定义和基本结构。

活动方案：

1.教师展示被动语态的定义，并通过图表展示其结构。

2.举例说明被动语态的构成，如“Thecakewasbakedbythechef.”

3.让学生根据教师给出的主动语态句子，转换为被动语态。

教师活动：

1.清晰地展示被动语态的定义和结构。

2.使用多个例子说明被动语态的构成。

3.提供转换主动语态为被动语态的练习。

4.针对学生的错误提供反馈和纠正。

学生活动：

1.观察图表，理解被动语态的结构。

2.重复教师的例子，加深理解。

3.完成转换练习，应用所学知识。

任务二：区分