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小学五年级数学难题训练题集

亲爱的同学们，数学的世界广阔而奇妙，其中“难题”就像是一座座等待攀登的小山峰。征服它们不仅能让我们收获知识的硕果，更能锻炼我们的逻辑思维和解决问题的能力。五年级的数学学习，是从具体运算向抽象思维过渡的关键时期，适当挑战一些难题，能让我们的思维更加敏捷，考虑问题更加周全。本训练题集精选了一些具有代表性的难题，希望同学们能认真思考，大胆尝试，从中汲取养分，提升数学素养。

一、小数的巧思妙算

小数运算看似简单，但当它与四则混合运算、简便运算相结合，再加上一些巧妙的数字设计，就需要我们格外用心，寻找其中的规律和捷径。

难题1：计算0.9+0.99+0.999+0.9999-0.4

解题思路点拨：观察这几个小数，它们都非常接近整数1。我们可以将每个小数都看作是1减去一个很小的数，比如0.9=1-0.1，0.99=1-0.01，以此类推。这样转化后，计算会不会变得更简单呢？试试看，然后再处理最后的减法。

难题2：一个数乘以0.6的积比它本身小7.2，求这个数是多少？

解题思路点拨：这道题如果用算术方法思考，可以这样想：一个数乘以0.6，相当于把这个数平均分成10份，取其中的6份。那么，它比原来的数少了几份呢？少的这几份对应的数量是7.2，由此能不能求出一份是多少，进而求出原数？如果学过简易方程，设这个数为x，根据题意列出方程求解，也是一个直接的方法。

二、图形的奥秘探索

平面图形的面积计算，除了牢记基本公式，更重要的是学会观察图形的特点，运用“分割”、“补全”、“平移”、“旋转”等方法，将复杂图形转化为我们熟悉的简单图形。

难题3：一个梯形的下底是上底的3倍，如果将上底延长8厘米，就变成了一个平行四边形，且面积增加了24平方厘米。原来梯形的面积是多少平方厘米？

解题思路点拨：首先要明确梯形和平行四边形的区别：平行四边形的对边是相等的。下底是上底的3倍，上底延长8厘米就和下底一样长了（因为变成了平行四边形），这8厘米对应的就是上底的几倍呢？由此可以先求出上底和下底的长度。增加的面积是一个什么图形？它的底就是8厘米，面积是24平方厘米，能不能求出梯形的高（也就是这个新增图形的高）？知道了上底、下底和高，梯形面积就迎刃而解了。

难题4：一个边长为10厘米的正方形，在它的四个角上各剪去一个边长为2厘米的小正方形，剩下图形的周长是多少厘米？

解题思路点拨：这道题很容易让人误以为周长会减少，但仔细观察一下，当我们从正方形的角上剪去一个小正方形时，虽然原来的角被剪掉了两条边，但同时又新出现了两条同样长度的边。试着画个图，把剪去小正方形后的边平移一下，看看它的周长和原来正方形的周长相比，发生变化了吗？

三、应用题的逻辑挑战

五年级的应用题，数量关系更加复杂，常常需要我们多角度思考，理清条件与问题之间的联系，找到“突破口”。

难题5：甲、乙两车同时从A、B两地相对开出，第一次相遇时甲车行了全程的五分之二，相遇后，两车继续以原速前进，到达对方出发地后立即返回，第二次相遇时甲车离B地120千米。A、B两地相距多少千米？

解题思路点拨：这是一道经典的行程问题中的“多次相遇”问题。关键在于理解两次相遇时，甲、乙两车一共行驶了多少个全程。第一次相遇，两车共行1个全程，此时甲车行了全程的2/5。从第一次相遇到第二次相遇，两车一共行了几个全程呢？（提示：可以想象两车到达对方出发点后再返回相遇）。那么甲车在这段时间内又行了全程的几分之几？两次相遇甲车一共行了全程的几分之几？这个总路程与全程相比，超出的部分对应着哪个具体数量？（120千米）。找到这个对应关系，就能求出全程了。

难题6：五年级（1）班有45名同学，每人都参加了跳绳、踢毽子或跑步中的至少一项运动。已知参加跳绳的有28人，参加踢毽子的有22人，参加跑步的有25人，同时参加跳绳和踢毽子的有12人，同时参加踢毽子和跑步的有9人，同时参加跳绳和跑步的有8人。问：三项运动都参加的有多少人？

解题思路点拨：这是一道涉及“容斥原理”的题目。我们知道，直接把参加三项运动的人数加起来，会比总人数多，因为那些同时参加了两项甚至三项运动的同学被重复计算了。我们可以画一个韦恩图（三个相互交叉的圆圈）来帮助理解。总人数等于参加跳绳的人数+参加踢毽子的人数+参加跑步的人数-同时参加两项的人数（因为这部分多算了一次）+同时参加三项的人数（因为这部分在前面减去两项时被多减了一次，需要加回来）。根据这个关系，设三项都参加的人数为x，列出方程就能求解了。

四、解题后的反思与提升

同学们，遇到难题并不可怕，关键在于我们如何面对它。每解出一道难题，都是一次思维的飞跃。在解题后，不妨问问自己：

1.这道题考察的核心知识点是什么？

2.我是如何找