小学五年级数学教学备课总结范文.docxVIP

本学期五年级数学教学备课工作，在学校教学工作计划的指引下，以提升课堂教学效率、促进学生数学素养发展为核心目标，结合五年级学生的认知特点与数学学科的教学规律，我们备课组（或个人）扎实开展了一系列备课活动。现将本学期备课工作情况总结如下：

一、深入研读，精准把握教学航向

备课的首要环节在于“吃透”教材，明确教学方向。我们始终将深入研读《义务教育数学课程标准》及教材作为备课的起点。

1.解读课标，明确目标：我们反复学习课程标准中关于小学高段数学的总体要求和具体目标，特别是对核心素养如数感、运算能力、几何直观、数据分析观念、推理意识、应用意识等在五年级阶段的具体体现进行了细致解读，确保每节课的教学都有明确的素养导向。

2.钻研教材，梳理脉络：对本册教材的整体结构、单元主题、知识点间的内在联系进行了系统梳理。不仅关注本册教材的重难点，还注重与前后学段知识的衔接，做到“瞻前顾后”。例如，在备“小数乘法”单元时，我们不仅研究了小数乘法的算理算法，还回顾了整数乘法的基础，同时思考了它对后续学习小数除法及百分数运算的影响。

3.分析学情，因材施教：通过日常观察、作业反馈、单元检测以及与学生的个别交流，我们对五年级学生的数学基础、思维特点、学习习惯以及存在的普遍问题有了较为清晰的把握。在备课时，能更有针对性地设计教学环节，考虑到不同层次学生的学习需求，力求让每个学生都能在原有基础上有所发展。例如，对于计算能力较弱的学生，在备课中会设计更多基础练习和算理辨析环节；对于学有余力的学生，则会准备一些拓展性思考题。

二、精心设计，构建有效教学蓝图

在明确教学目标和学情的基础上，我们着力于教学设计的优化，力求使每一节课都成为学生主动参与、深度思考的过程。

1.优化教学目标：改变以往过于侧重知识技能的倾向，注重将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标有机融合。在每节课的备课中，都清晰列出本课学生应达成的具体目标，确保教学活动不偏离核心。

2.巧设教学过程：

*情境创设：力求从学生熟悉的生活实际或有趣的数学问题出发创设情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如，在学习“可能性”时，设计了摸球、转盘等游戏情境；在学习“多边形的面积”时，从校园绿化、铺地砖等实际问题入手。

*问题驱动：将教学内容转化为富有启发性的问题串，引导学生通过自主思考、合作交流等方式解决问题，经历知识的形成过程。问题设计注重层次性和挑战性，既要有基础巩固性问题，也要有拓展延伸性问题。

*活动组织：精心设计数学活动，如小组讨论、动手操作（如拼摆、测量、画图）、合作探究等，让学生在“做数学”的过程中体验数学、理解数学。例如，在推导平行四边形面积公式时，组织学生通过剪、拼、移等操作，自主发现转化方法。

3.整合教学资源：积极利用多媒体课件、教具、学具等多种教学资源，丰富教学手段，突破教学重难点。同时，也鼓励学生搜集和利用生活中的数学资源，将数学学习与生活紧密联系。

三、聚焦课堂，优化教学实施过程

备好课是前提，上好课是关键。我们在备课过程中，始终将课堂实施作为重要考量因素。

1.关注学生主体地位：在预设教学环节时，充分考虑如何调动学生的积极性和主动性，给予学生充足的思考时间和表达机会，鼓励学生大胆质疑、勇于创新。

2.注重教学互动生成：备课不仅是预设，更是对生成的准备。我们在备课时会预设一些课堂可能出现的生成性问题及应对策略，以便在课堂上能更好地捕捉和利用即时生成的教学资源，使课堂更具生命力。

3.实施分层教学：针对不同层次学生的学习需求，在教学目标、教学内容、练习设计等方面适当分层，力求让每个学生都能在原有基础上获得发展。

四、优化作业，发挥评价激励功能

作业是巩固知识、检验教学效果的重要途径，也是备课中需要精心设计的一环。

1.设计有效作业：改变以往单一、重复的作业模式，设计了包括基础巩固性作业、拓展应用性作业、实践探究性作业等多种类型的作业。作业量力求适中，注重质的提升，避免机械训练。

2.强化作业反馈与评价：备课时会考虑作业批改和评价的方式，力求及时、准确地反馈学生的学习情况，并通过评价激励学生进步。评价方式多样化，既有教师评价，也鼓励学生自评和互评。

五、持续反思，促进专业成长

备课不是一蹴而就的工作，而是一个持续改进、不断完善的过程。

1.课后及时反思：每节课后，我们都会及时对本节课的备课和实施情况进行反思，记录成功之处、不足之处以及改进设想，为后续的备课积累经验。

2.加强集体备课研讨：积极参与集体备课活动，与同事们共同研讨教学内容、教学方法、教学策略等，在交流与碰撞中提升备课质量和专业素养。通过集体的智慧，解决个人备课中遇到的困惑和问题。

3.不断学习提升：利用业余时间学习新的教育理论和教