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五育融合背景下初中英语跨学科教学研究

随着新时代教育改革的不断深入，五育融合成为教育领域重要的教学理念，强调德育、智育、体育、美育和劳动教育的全面发展，而英语作为中学教育中的重要学科，在五育融合的背景下，开展跨学科教学已成为变革教学模式、提升学生综合素养的有效途径。英语跨学科教学，顾名思义是将英语学科与其他学科的内容、技能和价值观有机融合，以打破传统学科壁垒，实现多学科知识的整合。这种教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，提高其英语学习效率，还能够培养学生的跨学科思维能力、解决实际问题的能力，以及培养其社会责任感。因而在五育融合背景下探索初中英语的跨学科教学十分必要。

在五育融合理念的影响下，初中英语教学通过与历史、地理、数学等学科的融合，使得学生可以在语言学习的过程中拓宽视野，将跨学科的知识体系相互关联，从而对知识形成更深层次的理解。例如，在学习英语文章《TheAmericanRevolution》时，融入历史知识，能使学生理解文章的历史背景，建立英语词汇与历史事件之间的联系，进而深入领会革命的意义。而融入数学相关知识，有助于在英语学习过程中培养学生的逻辑推理思维和批判性思维。总之，通过跨学科教学，不仅可以提高语言学习的趣味性，还可培养学生的综合素养，为他们的全面发展奠定基础。

在五育融合理念的指导下，通过将初中英语学科与其他学科有机结合，可以为学生提供更加真实的语言应用场景，从而有助于学生在真实语境中运用英语有效提升语言技能。此外，跨学科教学还有助于打破学科间的壁垒，促使学生从多个角度探索同一个主题，拓宽视野、深化理解，并且通过接触不同学科的内容，有助于学生了解不同文化的社会规范、价值观和习俗，培养开放包容的跨文化意识，从而促使其增强对世界多样性的理解和包容。

在五育融合背景下，初中英语跨学科教学与人文学科的结合在提升学生文化品格方面具有重要意义。为此，教师在教学过程中，应注重发现和利用英语学科与人文学科的文化共通性，促使学生在多维度文化背景下学习和理解语言。以牛津译林版初中英语教材中的“Let’scelebrate！”单元为例，教师在教授节日文化时，可以通过引导学生探讨中西方节日的异同来实现学生对不同文化的深入理解。例如，将教材中描述的万圣节与中国的端午节进行对比，在讨论万圣节的习俗，如制作南瓜灯笼、穿着特殊服装以及分发糖果时，教师可以引导学生回顾关于端午节的传统习俗。在教学中，教师还可以将“Reading”部分与其他单元内容有机结合，然后将“Taskamp;Self-assessment”部分的内容融入节日文化的探讨中，并以“中西方节日文化的对话”为主题，引导学生在跨学科活动中加强对文化多样性的认识。总之，这种跨学科教学，不仅学生有助于在英语学习中领会异国文化的魅力，还能够通过与人文学科的结合，进一步认识和珍视本民族的传统文化，从而在全球化的背景下更好地树立文化自信，从而有效地提升他们的文化素养和品格。

教师可以将理科中的逻辑思维方式引入英语教学中，以便学生在学习语言知识的同时培养科学的思维能力。例如，在语法教学中，教师可以运用物理学中“矢量”的概念来帮助学生理解英语中的方向性词汇，通过引导学生使用“矢量”来表示句子中的方向性动词，从而促使他们理解这些词汇在具体化场景中的使用。例如，将词汇按词性、词根、词缀等进行系统性分类，以便学生在学习新词汇时能够更好地理解其内部结构和意义，强化他们的词汇记忆。或者，在阅读教学时利用生物学中的“生态系统”概念，将文章内容与生物知识相结合，帮助学生理解复杂的文本主题，从而促进他们的多维度思考，使其能够更加全面地掌握英语知识，进而在跨学科学习中逐步提升其思维品质和综合素养。

劳动教育是五育融合的有效支撑点。鉴于此，初中英语跨学科教学应注重通过实践作业，以动静结合的方式提升学生的身体素质。教师在设计实践作业时，不仅要考虑学生的理论知识积累程度，还应将劳动实践融入教学之中，提高学生的参与感与实践能力。例如，可以将学生分成不同的小组，在课余时间组织学生在社区进行清扫活动，在此过程中引导进行英语口语交流，以便在锻炼体力身体的同时，锻炼用英语沟通交流的能力。在完成活动后，教师应引导学生对劳动过程进行反思和讨论，探讨如何更有效地进行分工合作以及在实际生活中如何灵活运用所学知识，并要求学生用英文撰写一篇以志愿服务为主题的日志，在日志中应描述自己的劳动经历和感受，以便将劳动技能培养与语言学习有机结合，进而实现五育并举的教育目标。

（作者单位：山东省菏泽市曹县第一中学）