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《题临安邸》课堂实录

一、导入新课，未成曲调先有情

师：(缓步走上讲台，目光温和地扫过全班)同学们，我们中国是一个诗歌的国度，唐诗宋词更是我们民族文化的瑰宝。在这些璀璨的诗篇中，有一些作品，不仅仅是文字的艺术，更承载着诗人对国家命运的深切关怀，对黎民百姓的无限忧思。今天，我们就要一起学习这样一首诗，它像一面镜子，照见了一个时代的背影，也像一声警钟，穿越了近千年的时光，依然能震撼我们的心灵。这首诗，就是南宋诗人林升的《题临安邸》。(板书课题及作者)

师：看到这个题目，大家有什么疑问吗？或者说，你想从这首诗中了解些什么？

生1：老师，“临安邸”是什么意思？

师：问得好！“邸”，我们可以先理解为“旅店”。“临安”呢？有同学知道吗？

生2：临安是南宋的都城，就是现在的杭州。

师：非常准确。那么，“题临安邸”就是——

生（齐）：题写在临安旅店里的诗。

师：诗人为什么会在旅店里题诗？他在诗中又会抒发怎样的情感呢？让我们带着这些问题，走进这首诗。

二、初读感知，声声入耳品诗韵

师：请大家自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，感受诗歌的节奏。（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）

师：谁愿意来为大家朗读一遍这首诗？（点名学生朗读）

生3：（朗读）山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

师：读得很流利，字音也准确。大家觉得，这首诗应该用怎样的语气来读？

生4：我觉得应该有点悲伤的语气。

生5：我觉得好像还有点生气，有点质问的感觉。

师：同学们的感受很敏锐。确实，这首诗的情感是复杂的。我们再来听老师读一遍，大家注意体会。（教师范读，语速稍缓，语气中带着沉郁和一丝不易察觉的愤懑）

师：听了老师的朗读，你们有没有新的感受？现在，请大家再次朗读，尝试把这种复杂的情感读出来。（学生再次朗读，明显比第一遍更有感情）

三、解疑释惑，探寻诗意悟诗情

师：好，我们来逐句学习。“山外青山楼外楼”，开篇这句描绘了怎样的景象？

生6：写了很多山，很多楼。

师：“山外青山”，说明山怎么样？

生6：连绵不断。

师：“楼外楼”呢？

生7：楼阁一座挨着一座，很多。

师：这景象给你什么感觉？是繁华，还是萧条？

生7：繁华！感觉临安城很热闹，建筑很多。

师：说得对。这确实是一派繁华富庶的景象。（板书：繁华景象）但是，同学们，我们结合当时的时代背景想一想，这样的繁华，正常吗？或者说，这样的繁华背后，可能隐藏着什么？（稍作停顿，给学生思考时间）要理解这一点，我们必须了解这首诗的写作背景。谁能说说你课前搜集到的关于南宋和临安的资料？

生8：南宋的时候，北方被金兵占领了，皇帝逃到了南方，把都城定在了临安。

师：非常好。“靖康之耻”后，北宋灭亡，宋高宗赵构在临安建立了南宋政权。临安，也就是今天的杭州，成了新的都城。但是，北方的大片国土还在金人手中，无数百姓流离失所，渴望收复失地。在这样的背景下，我们再来看看这“山外青山楼外楼”的繁华，你们有什么新的想法？

生9：我觉得这种繁华有点不对劲。国家还有危难，怎么能只顾着自己享乐呢？

师：你的思考很有深度。诗人看到这样的景象，他的心情会是怎样的呢？我们来看第二句：“西湖歌舞几时休？”这句话是在问谁？是什么语气？

生10：问那些在西湖边唱歌跳舞的人。是反问语气。

师：“休”是什么意思？

生10：停止。

师：“几时休”，就是“什么时候才能停止啊！”诗人为什么会发出这样的质问？他希望歌舞停止吗？

生11：因为国家还没有统一，他们却在那里寻欢作乐。

生12：诗人肯定希望他们停止，把精力用在收复失地上面。

师：是啊，一边是国土沦丧，一边是歌舞升平；一边是百姓疾苦，一边是醉生梦死。这种强烈的对比，让诗人痛心疾首，所以他忍不住发出了这样悲愤的质问：西湖的歌舞，你们到底要到什么时候才肯停止啊！（板书：质问）这不仅仅是对那些寻欢作乐者的质问，更是对整个南宋朝廷苟且偷安的质问！

师：我们再看第三句，“暖风熏得游人醉”。这里的“暖风”仅仅指自然界的春风吗？

生13：我觉得不只是。可能还指那种让人沉迷享乐的风气。

师：你的理解非常到位！这个“暖风”一语双关，既指西湖边和煦的春风，更指当时社会上那种奢靡享乐、不思进取的风气。（板书：暖风——奢靡之风）“熏”字用得好不好？好在哪里？

生14：“熏”好像是说那种风气把人都吹得晕乎乎的。

师：对，“熏”字写出了那种风气的弥漫性和渗透性，它像烟雾一样，慢慢渗透到人的骨子里。“游人醉”，“醉”是什么意思？仅仅是喝醉了酒吗？

生15：是陶醉，沉迷在享乐之中了。

师：是的，这些“游人”——他们是谁呢？（引导学生思考）

生16：可能是那些当官的，有钱的人。

师：很有可能。他们被这“暖风”熏得如痴如醉，完全忘记了国仇家恨，