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《再塑生命的人》教案完美版

一、教学目标

1.知识与技能：

*积累并掌握文中重要的生字词，理解其含义并能灵活运用。

*了解作者海伦·凯勒及其老师安妮·莎莉文的生平事迹，感知她们之间深厚的师生情谊。

*理解课文内容，把握文章的叙事线索和主要情节，学习通过具体事例展现人物性格特点的写作方法。

*品味文中细腻、真挚的情感描写和富有表现力的语言，体会海伦·凯勒对莎莉文老师的敬爱与感激之情。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生主动参与课堂，深入理解文本内涵。

*学习从人物的语言、行动及心理活动等方面分析人物形象的方法。

*引导学生联系自身生活体验，感悟“再塑生命”的深刻含义。

3.情感态度与价值观：

*感受莎莉文老师深沉的爱心、高超的教育艺术和对海伦·凯勒无私的奉献精神。

*学习海伦·凯勒不屈不挠、积极乐观的人生态度和对知识的热切渴望。

*认识到知识对于个人成长的重要性，珍惜所拥有的学习条件和生命价值。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解莎莉文老师是如何循序渐进、富有智慧地“再塑”海伦·凯勒生命的。

*体会海伦·凯勒在学习过程中的情感变化以及对莎莉文老师的深厚情感。

2.教学难点：

*深入理解“再塑生命”的含义，以及标题的深刻意蕴。

*感悟海伦·凯勒学习“水”这一关键事件对她生命转折的重大意义。

三、教学方法

1.情境创设法：通过图片、简介等方式，创设与课文内容相关的情境，引导学生快速进入文本。

2.朗读法：组织多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读），让学生在朗读中感受语言的魅力，体会作者情感。

3.讨论法与点拨法相结合：设计富有启发性的问题，引导学生自主思考、合作探究，教师在关键处进行点拨，深化理解。

4.问题探究法：围绕核心问题展开教学，层层深入，引导学生把握课文主旨。

四、课时安排

2课时

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

*教师活动：（出示海伦·凯勒的照片）同学们，你们认识这位女性吗？（可简要介绍海伦·凯勒的生平：一岁多时因病失聪失明，却成为了著名的作家、教育家、社会活动家。）是什么力量让她从一个与世隔绝的黑暗世界走向光明，并创造了生命的奇迹？今天，就让我们一同走进她的自传体散文《再塑生命的人》，去探寻这位“再塑生命的人”是谁，她又是如何“再塑”海伦生命的。

*学生活动：观看图片，聆听介绍，初步感知海伦·凯勒的传奇人生，对“再塑生命的人”产生好奇。

*设计意图：通过直观的图片和简短的背景介绍，营造悬念，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。

（二）初读课文，整体感知（约15分钟）

1.教师活动：请同学们自由朗读课文，注意生字词的读音，圈点勾画，思考：

*课文主要写了哪两个人物？

*“再塑生命的人”指的是谁？

*课文记叙了莎莉文老师为“我”做了哪些事情？（用简洁的语言概括）

2.学生活动：自由朗读，圈点批注，初步概括文章主要内容。

3.教师活动：检查预习，扫除字词障碍。（多媒体出示重点字词，如：搓捻、繁衍、迁徙、觅食、惭愧、譬如、企盼、截然不同、恍然大悟、油然而生等，指名认读、解释，并进行适当的听写或运用练习。）

4.学生活动：认读、理解字词，巩固基础知识。

5.教师活动：提问学生对上述问题的思考结果，引导学生梳理课文脉络。

*明确：主要人物是海伦·凯勒和莎莉文老师。“再塑生命的人”是莎莉文老师。

*主要事件：莎莉文老师的到来；给“我”洋娃娃，教“我”拼写“doll”；教“我”认识具体事物（如“针”、“杯子”）；教“我”认识“水”并理解“水”的含义；教“我”学会许多词，认识大自然，感受世界。

*设计意图：培养学生自主阅读能力，通过朗读和概括，初步把握文章内容和主要人物，为深入研读奠定基础。同时，落实字词教学，积累语言。

（三）再读课文，梳理情感（约20分钟）

1.教师活动：莎莉文老师到来之前，海伦·凯勒的生活是怎样的？请同学们找出文中相关的语句读一读，体会她当时的心情。

*学生活动：快速浏览课文1-3段，找出描写海伦当时生活状态和心情的句子，如“愤怒、苦恼，疲倦不堪”、“渴望光明”、“处于黑暗而沉寂的世界之中，茫然无措”等，朗读并体会其绝望、痛苦的心境。

2.教师活动：莎莉文老师到来之后，海伦的生活发生了怎样的变化？她的情感又有哪些变化？请同学们细读课文，找出关键语句，小组讨论交流。

3.学生活动：小组合作探究，找出体现海伦情感变化的词语或句子，如：

*最初：“陌生”、“安静地等待着”、“紧紧地抱着”（对