爱莲说教学设计：托物言志与莲花高洁品质.pdfVIP

《爱莲说》教学设计

教学目标：

1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握字、词、语句，疏通文意。

2、学习本文托物言志和衬托的手法。

3、学习莲花的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德

品质

教学重难点：

1.托物言志和衬托的手法。

2.背诵课文。

教学过程：

一、导入

1.，我们能够很好地世上，是因为大自然为我们

创设了一个美好的生活空间，它用神异之笔为我们渲染了一个清新的绿

色世界，还不忘用万紫千红的花来点缀它。正因为有花，这个世界才

变得更加丰富多彩。所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口

的诗句。比如大家熟悉的描写梅花的诗句“墙角数枝梅，独自

开”，描写牡丹的诗句“艳，人间第一香”，描写杏花的诗

句“满园关不住，一枝出墙来”……可以说，描写花的诗句

比比皆是。但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并

为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》（板书课

题：爱莲说）

2.作者、写作背景及体裁简介：

(1017-1073)，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，

学者就称他为濂溪先生。任职南康郡时，属下在府署东侧

开辟一四十余丈宽的，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋

之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花

述志。

“说”是古代的一种文体，属议的范畴，可以直接说明事物

或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。

二、整体把握，感知语言

1.范读，同时要求学生给生字注音，并标出难句。

蕃（fán）颐（yí）濯（zhúo）淤（yū）涟（lián）

蔓（màn）亵（xiè）噫（yī）鲜（xiǎn）有闻

2.让学生自由朗读课文，初步理解课文大意。

3.任抽两名学生朗读课文，同时让其余学生注意纠正错误的字

音、语气、语调、节奏等。

4.全班齐读课文，并结合注解，疏通文意（字面意思）。

三、品味语言，领悟语感

思考：我们把课文读好了，理解课文就容易多了。作者如此爱莲，那

么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？

[明确]①从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲

而不妖”的、质朴；②从体态香气方面写出了莲“中通外直，不

蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；③从风度方面写出了莲“亭

亭净植，可远观而不可亵玩焉”的。

思考：作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花

呢？

[明确]作者借莲花来写人。①在社会大环境中，作者自喻自己

像“出淤泥而不染”的莲花一样质朴；②作者自喻不与俗人为

伍，以莲花的正直芳香的形象比拟自己不慕名利、洁身自好的生活态

度；③把莲花化，自喻自己刚直、庄重，大有如屈原所说“举世

混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的高贵品质。

思考：作者借莲花来写人，而又直接在文中点出来，那这种写法

叫什么？（明确：托物喻人）想，身上具有哪些“莲花”

的品格？

提示：学生活动，小结。

小结：大家说得棒极了。作者之所以能写出“出淤泥而不染”这

样的千古名句，是和他所处的时代、环境息息相关，更和他在这一特

定的环境中保持的自身特息相关。那笔笔传神、