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二年级数学《带小括号的加减混合运算》教学过程实录

课前准备

师：同学们，上课之前，请大家把数学书、练习本、铅笔和橡皮都准备好，放在桌子的左上角。我们比一比，看谁的准备工作做得又快又好。

（学生开始动手准备，教师巡视，对速度快、准备齐的学生给予微笑鼓励。约一分钟后，大部分学生准备就绪。）

师：嗯，大部分同学都已经准备好了，小手也放得端端正正。非常好！

教学过程

一、复习导入，激活旧知

师：在学习新知识之前，我们先来热热身，回顾一下昨天学过的知识。请看大屏幕（教师操作课件，出示题目：35+15-20=？60-25+18=？）

师：谁能说说这两道题应该按什么顺序计算？

（学生纷纷举手。）

师：好，请第三小组的这位男生来说。

生：（站起来，声音响亮）应该从左往右算。

师：说得非常对！在没有括号的加减混合运算中，我们要按照从左到右的顺序依次计算。那第一道题，35加15等于多少？然后再减20，结果是多少？请大家在练习本上快速算一算，然后同桌互相检查一下。

（学生独立计算，同桌互查。教师巡视，关注计算有困难的学生。）

师：好，时间到。第一道题，谁愿意报一下你的结果？

生：等于30！

师：正确吗？

生齐：正确！

师：第二道题，60减25，再加18。谁来说？

生：60减25是35，35加18是53！

师：真棒！看来大家对昨天的知识掌握得很扎实。今天，我们要在这个基础上，学习一种新的、带点“小秘密”的运算。

二、新知探究，理解算理

师：（出示情境图：一群小朋友在折纸鹤。旁白：手工课上，小明折了15只纸鹤，小红折了20只纸鹤，送给幼儿园小朋友28只。）

师：请同学们仔细观察这幅图，读一读旁边的文字，你能知道哪些数学信息？

（学生认真看图读题，片刻后举手。）

生1：小明折了15只，小红折了20只，送给幼儿园28只。

师：说得很完整。那根据这些信息，我们能提出什么数学问题呢？

生2：还剩下多少只纸鹤？

师：这个问题非常好！正是我们今天要解决的问题。谁能把信息和问题连起来完整地说一遍？

生3：小明折了15只纸鹤，小红折了20只纸鹤，他们送给幼儿园小朋友28只，还剩下多少只纸鹤？

师：太棒了！表达得既清晰又完整。现在，请大家动脑筋想一想，这道题应该怎么列式计算呢？请把你的想法在练习本上写一写，或者和同桌小声讨论一下。

（学生开始思考、列式或讨论，教师巡视，了解学生的思路。发现有的学生先算15+20，有的学生直接尝试列综合算式但遇到困难。）

师：好，时间到。我看到很多同学都有了自己的想法。谁愿意把你的做法分享给大家？

生4：（举手）我先算小明和小红一共折了多少只，15加20等于35只。然后再用35只减去送给幼儿园的28只，35减28等于7只。所以还剩下7只。

师：（板书：15+20=35（只）35-28=7（只））大家觉得这位同学的方法怎么样？

生齐：好！对！

师：思路非常清晰，先算一共折了多少，再算剩下多少。那我们能不能把这两个算式合并成一个综合算式呢？

（学生思考，有些学生尝试书写。）

生5：我写的是15+20-28。

师：（板书：15+20-28）这个算式对不对呢？我们按照从左往右的顺序算一算，15加20是35，35减28是7。结果和刚才分步计算的结果一样，都是7只。那是不是所有这样的问题都能直接这样列综合算式呢？

（教师故意停顿，观察学生反应。）

师：请看大屏幕上的另一个问题。（课件出示：妈妈买了50个苹果，第一天吃了18个，第二天吃了12个，还剩多少个苹果？）

师：这个问题，谁会解决？用你喜欢的方法。

（学生独立完成，教师巡视。发现大部分学生还是先算18+12=30，再算50-30=20。）

师：好，谁来说说你的算式？

生6：我先算两天一共吃了多少个，18加12等于30个。然后用50减30等于20个。所以还剩20个。

师：很好。那如果要列成一个综合算式，怎么列呢？

生7：50-18+12。

师：（板书：50-18+12）我们来算算看，50减18是32，32加12是44。咦？结果是44，和刚才分步算的20不一样了！这是怎么回事呢？

（学生们面露困惑，开始小声议论。）

生8：（疑惑地）老师，这样算不对。我们要先算18加12，可是这个算式是先算50减18了。

师：这位同学说到点子上了！问题就在这里。我们要先算两天一共吃了多少个，也就是要先算18加12，但按照我们以前学的从左往右的顺序计算，这个综合算式50-18+12，是先算50减18。这可怎么办呢？怎样才能让大家一眼就看出来，我们要先算后面的18加12呢？

（学生陷入沉思，课堂上安静下来。）

师：（适时出示小括号“（）”）今天，老师给大家带来一位数学王国的新朋友，它的名字叫做“小括号”。（板书：小括号()）它有一