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教案人教版三年级上册给予树（2025—2026学年）

一、教学分析

本课《给予树》是人教版三年级上册语文教材中的一篇课文，属于阅读理解与写作训练的范畴。教材分析表明，本课内容旨在通过一篇富有哲理的散文，引导学生体会作者对生活的感悟，培养学生的同理心和写作能力。在单元乃至整个课程体系中，本课承上启下，既是对二年级阅读理解能力的巩固，又为四年级的写作训练打下基础。核心概念包括对生活的感悟、同理心的培养和写作技巧的提升。

二、学情分析

三年级学生对生活有一定的观察和体验，但抽象思维能力仍处于发展阶段。他们具备一定的语文基础，能进行简单的阅读和写作，但理解深层次情感和哲理的能力有限。学生可能对“给予”这一概念存在误解，容易将“给予”等同于物质上的施舍，而忽略了精神层面的关爱和帮助。此外，学生在写作时可能难以将个人情感融入文字，表达不够细腻。针对这些特点，教学设计应注重激发学生的兴趣，引导他们深入理解课文，并通过实践活动提升写作技巧。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：1.理解课文内容，体会作者的情感；2.培养学生的同理心，学会关爱他人；3.提升学生的写作能力，学会用文字表达情感。为实现这些目标，教师将采用情境教学、小组讨论、写作练习等多种教学策略。通过创设情境，让学生身临其境地感受课文内容；通过小组讨论，引导学生深入思考，分享感悟；通过写作练习，让学生将所学知识内化为自己的表达。教学过程中，教师将关注学生的个体差异，提供针对性的指导，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

二、教学目标

知识的目标：说出《给予树》中的主要情节，列举出作者所表达的情感态度，解释“给予”在课文中的深层含义。

能力的目标：设计一段对话，展现对给予树情感的理解；通过小组讨论，评价不同人物对给予的理解是否恰当。

情感态度与价值观的目标：表达对他人给予的感激之情，培养乐于助人的品质，认识到给予是人际交往中的一种美德。

科学思维的目标：分析课文中的比喻手法，解释其作用，提升学生的抽象思维能力。

科学评价的目标：评价自己的写作是否能够表达出给予的情感，改进写作技巧，提升写作水平。

三、教学重难点

教学重点在于理解《给予树》中作者对给予的深刻感悟，掌握文章的叙述技巧。教学难点是引导学生深入体会“给予”的精神内涵，并结合生活实际，设计表达自己给予之心的写作活动。难点在于将抽象的情感转化为具体的文字表达，需要通过实例分析和角色扮演等方式帮助学生突破。

四、教学准备

教学准备：教师需准备多媒体课件，包括课文朗读、图片展示等，以及相关教具如给予树模型，以辅助教学。学生需预习课文，准备画笔和笔记本。教学环境上，确保每组学生有充足的空间进行讨论和展示，并提前设计好黑板板书内容，以便于学生跟随和回顾。

五、教学过程

导入

为了激发学生的学习兴趣，教师可以通过以下方式进行导入：

教师活动：

1.播放一段关于给予的公益广告，让学生初步感知给予的意义。

2.提问：你们在生活中遇到过哪些给予的行为？这些行为给你带来了什么感受？

学生活动：

1.观看广告，思考并记录下给予的行为。

2.分享自己的观察和感受。

新授

任务一：阅读课文，初步感知

教学目标：通过阅读课文，了解《给予树》的故事情节，初步感知作者对给予的感悟。

活动方案：

1.学生自由阅读课文，初步感知故事内容。

2.教师提问：课文讲了一个怎样的故事？主人公是谁？他做了什么？

教师活动：

1.引导学生梳理故事情节，理解主人公的行为。

2.强调主人公给予他人帮助，体现了善良和乐于助人的品质。

学生活动：

1.阅读课文，思考故事内容。

2.回答教师提出的问题。

即时评价标准：

1.学生能够说出故事的主要情节。

2.学生能够理解主人公的行为和品质。

任务二：深入理解，体会情感

教学目标：通过深入阅读课文，体会作者对给予的感悟，感受文章的意境。

活动方案：

1.学生再次阅读课文，注意体会作者的情感。

2.教师提问：作者在文中表达了怎样的情感？为什么会有这样的情感？

教师活动：

1.引导学生分析课文中的关键词句，体会作者的情感。

2.通过朗读，让学生感受文章的意境。

学生活动：

1.再次阅读课文，体会作者的情感。

2.回答教师提出的问题。

即时评价标准：

1.学生能够说出作者在文中表达的情感。

2.学生能够通过朗读感受文章的意境。

任务三：分析写作手法，学习写作技巧

教学目标：通过分析课文中的写作手法，学习写作技巧，提升学生的写作能力。

活动方案：

1.教师引导学生分析课文中的写作手法，如比喻、拟人等。

2.学生尝试运用这些手法进行写作练习。

教师活动：

1.引导学生分析课文中的写作手法。

2.提供写作范例，指导学生进行写作练习。

学生活动：

1.分析课文