部编版一年级语文导学案详解(2018版).docxVIP

作为一线教学实践与研究的参与者，深知一份优质的导学案对于低年级语文教学的重要性。部编版（2018版）一年级语文教材的导学案，承载着引导学生迈入语文殿堂、培养核心素养的重要使命。本文旨在从理念到实践，对这一版本的导学案进行深入解读，以期为教学工作者提供有益的参考。

一、导学案的核心理念与定位

部编版语文教材自投入使用以来，始终以“立德树人”为根本任务，强调语文学习的综合性与实践性。2018版一年级语文导学案，正是这一理念在低年级教学中的具体体现。

其核心定位在于：“导”学而非“替”学。它并非简单的习题集或知识点罗列，而是学生学习的“路线图”与“脚手架”。它旨在通过精心设计的学习活动，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与，在教师的“引”与“导”下，逐步掌握学习方法，培养自主学习能力。对于一年级学生而言，这份“导”更侧重于习惯的养成、兴趣的启蒙和思维的初步激活。

二、导学案的构成要素解析

一套完整且有效的导学案，通常包含以下关键要素，部编版一年级语文导学案亦不例外，只是在呈现方式上更贴合低年级儿童的认知特点。

（一）明确的学习目标

导学案首先要让师生明确“学什么”。学习目标的设定应具体、可操作，符合一年级学生的认知水平和课程标准要求。它通常涵盖：

*知识与技能：如认识哪些生字，会写哪些字，掌握哪些词语，能正确朗读课文，了解课文大意等。

*过程与方法：如通过看图、借助拼音识字，通过朗读体会课文情感，尝试与同学合作学习等。

*情感态度与价值观：如感受学习语文的乐趣，培养热爱祖国语言文字的情感，养成良好的阅读习惯等。

目标表述应避免空泛，多使用“能认读”、“会书写”、“初步感知”、“尝试说出”等行为动词。

（二）清晰的学习过程

这是导学案的主体部分，也是“导”的核心体现。通常包括“课前预习”、“课中探究”和“课后拓展”三个环节。

1.课前预习（温故知新/情境导入）：

针对一年级学生，预习不宜过多过深，主要是为课堂学习做好铺垫。常见形式有：

*借助拼音朗读课文2-3遍，圈出生字。

*观察课文插图，猜猜课文讲了什么故事。

*回顾与本课相关的旧知。

导学案在此环节常以趣味问题、图片等形式激发学生兴趣。

2.课中探究（新知学习/合作互动）：

这是学习的主战场。导学案会将课文学习分解为若干个小任务或活动。

*识字写字：这是低年级的重点。导学案会引导学生通过多种方式识字，如加一加、减一减、换偏旁、联系生活等，并指导观察字形、笔顺，进行描红、临摹。

*阅读理解：通过设计简单的问题链，引导学生读懂句子，理解课文主要内容。例如：“课文里有谁？”“他们在做什么？”“你喜欢文中的谁？为什么？”

*朗读感悟：设计不同形式的朗读活动，如自由读、指名读、分角色读、表演读等，并引导学生体会语气、情感。

*语言运用：结合课文内容，设计简单的说话、造句练习，如用文中的词语说一句话，模仿课文句式说句子。

此环节强调师生互动、生生合作，导学案会提示教师何时组织讨论、何时进行点拨。

3.课后拓展（巩固提升/实践延伸）：

目的是巩固所学，拓展语文学习的空间。形式多样：

*抄写生字词，完成配套练习。

*把课文读给家人听。

*观察生活中的汉字，和同学分享。

*阅读与课文主题相关的图画书。

（三）恰当的学习评价

导学案中的评价应注重过程性和激励性。

*自我检测：设置少量基础练习题，让学生当堂或课后独立完成，检验学习效果。

*多元评价：引导学生进行自评（“我今天认识了X个新朋友”）、互评（“他读得真有感情”），教师也会通过星级、小红花等方式给予鼓励。

评价语言要积极，关注学生的点滴进步。

（四）必要的学习资源与提示

*学习准备：提示学生准备课本、练习本、铅笔、橡皮等。

*温馨提示：如“写字姿势要正确”、“遇到不认识的字可以问老师或同学”等。

三、导学案使用的策略与建议

导学案是教学的辅助工具，其效能的发挥离不开教师的科学使用。

1.深入研读，灵活调整：教师在使用前必须深入研读导学案，结合本班学生实际情况和自身教学风格，对导学案的内容、环节、活动进行适当调整和补充，使其更具针对性。切忌照本宣科。

2.以学定教，关注生成：导学案是预设，但课堂是动态的。教师要根据学生在使用导学案过程中的反馈，及时调整教学策略，关注学生的即时生成，鼓励学生提出疑问和独特见解。

3.突出主体，引导自主：要充分发挥学生的主体性，鼓励学生按照导学案的指引自主学习、积极思考、主动提问。教师的角色是组织者、引导者和合作者。

4.加强反馈，及时改进：课后要及时收集学生的导学案，了解学生的学习情况，分析存在的问题，为后续教学和导学案的完善提供依据。

5.注重习惯，培养能力：利用导学案引