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五年级语文教材重点难点解析

五年级，是小学阶段语文学习承上启下的关键时期。学生在这一阶段，不仅需要巩固已有的语文知识与技能，更要为进入更高年级的学习奠定坚实基础。教材内容的深度与广度均有提升，对学生的阅读理解能力、表达能力及思维品质都提出了新的要求。本文将结合五年级语文教材的普遍特点，对其重点与难点进行梳理与解析，以期为教学与学习提供有益参考。

一、阅读理解：从“读懂”到“读透”的跨越

阅读理解始终是语文学习的核心板块。五年级的阅读教学，已从低年级的“识字读书”、中年级的“理解词句”逐步过渡到对篇章结构、思想情感及表达方法的深层探究。

（一）重点内容

1.把握课文主要内容，体会思想感情：这是阅读的基本要求，也是核心能力。学生需能快速浏览，抓住关键信息，概括文章的主要内容；并在此基础上，通过品味关键词句、段落，体会作者所表达的思想感情，如热爱、赞美、敬佩、同情等。

2.理解含义深刻的句子：课文中常出现一些蕴含哲理、点明中心或抒发强烈情感的句子。学生需要结合上下文，甚至联系生活实际，去揣摩其深层含义，而不仅仅是字面意思。

3.初步领悟文章基本的表达方法：五年级开始引导学生关注文章的表达方式。例如，记叙文如何选材组材、如何通过人物的语言、动作、神态等刻画人物形象；说明文如何运用列数字、举例子、打比方等说明方法；以及常见的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张等）在文中的作用。

4.积累语言，丰富语感：教材中选编的课文文质兼美，是语言积累的宝库。重点词语、优美句段、精彩篇章的背诵与默写，是提升语感、丰富语言储备的有效途径。

（二）难点突破

1.概括能力的提升：从概括段意到概括主要内容，再到提炼中心思想，对学生的抽象思维能力要求逐步提高。学生常出现的问题是抓不住重点，或概括不全面、不简洁。

*突破策略：引导学生学会找中心句、过渡句；学习“要素串联法”（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）概括叙事性文章；对于说明文，则可关注说明对象及其特征。鼓励学生用自己的话进行概括，并进行比较优化。

2.体会作者情感与文章主旨：部分学生能理解内容，但难以深入体会文字背后的情感，或无法准确提炼文章主旨。

*突破策略：引导学生关注文中的抒情句、议论句；分析人物的言行举止，体会人物的内心世界；结合时代背景或作者生平（如果课文有相关提示）理解文章主旨。鼓励学生说出自己的真实感受，并与同学交流碰撞。

3.理解句子的深层含义：对于一些运用了象征、双关等手法的句子，学生往往停留在表面理解。

*突破策略：引导学生联系上下文，明确句子所处的语言环境；抓住句中的关键词进行分析；鼓励学生大胆质疑，多问“为什么这么写”“这句话还可能是什么意思”。

二、习作表达：从“敢写”到“会写”的提升

五年级的习作，要求学生不仅能把话说清楚、写通顺，更要力求内容具体、感情真实、语句生动，并初步掌握一些基本的习作方法。

（一）重点内容

1.写清楚一件事，做到具体生动：这是记叙文写作的基础。要求学生能按一定顺序（时间顺序、事情发展顺序）叙述，把事情的起因、经过、结果写清楚，特别是把经过部分写具体，运用恰当的描写（语言、动作、神态、心理、环境等）。

2.表达真情实感：习作要“我手写我心”，引导学生写自己的真实经历、感受和想法，反对假话、空话、套话。

3.学习运用常用的写作方法：如围绕中心选材、详略得当、首尾呼应、运用比喻拟人等修辞使句子更生动等。

4.养成修改习作的习惯：能对自己的习作进行初步修改，也能与同学交流修改，关注字词句的准确运用和段落的连贯。

5.掌握常见应用文的写作：如书信、建议书、倡议书、调查报告等，了解其基本格式和写作要求。

（二）难点突破

1.选材立意，内容具体：学生常感到“没什么可写”，或写出来的内容空洞、千篇一律。

*突破策略：引导学生关注生活，体验生活，从平凡小事中发现闪光点。鼓励学生写“独特”的经历和感受。指导学生把事情的经过分解成几个小步骤，每个步骤中加入细节描写和自己的感受，使内容充实起来。

2.结构合理，详略得当：部分学生的习作结构混乱，详略不分，重点不突出。

*突破策略：指导学生在动笔前先列提纲，明确写作思路和各部分内容的详略安排。强调“围绕中心确定详略”，与中心关系密切的部分要详写，反之则略写。

3.语言表达的准确性与生动性：学生的语言常显得平淡、口语化，缺乏表现力。

*突破策略：加强词语积累和运用，鼓励学生在习作中尝试使用学过的好词佳句。引导学生学习运用比喻、拟人等修辞手法。通过朗读优秀范文，感受语言的魅力，并模仿借鉴。强调“说真话，诉真情”，真情实感的流露最能打动人心。

4.应用文的格式规范：应用文格式较多，学生容易混淆或遗漏。

*突破策略：通过范