小学科学天气测量工具说课课件 .pptxVIP

2026/01/06小学科学天气测量工具说课课件汇报人：XX

CONTENTS目录01说教材02说学情03教学目标04教学重难点05教法学法06教学过程

说教材01

教材的地位与作用单元内的承接关系本课是新教科版科学三年级上册第三单元《天气》的第3课，承接前两课对天气现象的初步认知，引导学生从定性观察转向定量测量气温，是天气观测技能培养的基础环节。核心能力培养价值通过学习气温计的规范使用、数据记录与柱状图绘制，培养学生科学测量、数据分析及规律探究能力，为后续学习降水量、风向等天气要素测量奠定方法论基础。知识体系的拓展延伸教材设置研讨与拓展环节，深化对标准化测量意义的理解，通过了解气象站工作模式，将课堂知识与实际应用相联系，构建完整的天气观测知识框架。科学素养的渗透路径本课通过强调证据意识、实事求是记录数据、坚持长期观测等要求，渗透严谨的科学态度与标准化观测意识，促进学生科学素养的全面发展。

教材内容分析单元中的定位本课是新教科版科学三年级上册第三单元《天气》的第3课，承接前两课对天气现象的初步认知，聚焦气温这一重要天气特征，引导学生学习科学测量方法并探究气温变化规律。核心内容构成围绕测量气温主题，教材内容涵盖气温计的认识与使用、规范测量方法、一天中气温数据的收集与记录（表格及柱状图绘制）、气温变化规律的发现，以及气象站测量气温的拓展知识。知识能力进阶从提出今天的气温是多少和一天中的气温是怎样变化的问题入手，通过实践操作掌握气温计使用规范，进而通过数据记录与分析，培养学生观察、测量、记录、分析及合作探究的科学能力。教材编排特点教材注重实践性与探究性，设置研讨环节深化理解（如为什么要严格按照规范操作测量气温柱状图的优点），并通过拓展调查气象站工作，将课堂知识与实际生活相联系，体现从生活走向科学，从科学回归生活的理念。

教材编排特点源于生活，激发兴趣以今天的气温是多少?一天中的气温是怎样变化的?等生活问题导入，引导学生从生活经验出发，感受气温与日常生活的联系，激发探究兴趣。注重实践，强调体验设计气温计使用、室外测量、数据记录与柱状图绘制等一系列探究活动，让学生在亲自动手操作中掌握知识与技能，体现做中学的科学学习理念。循序渐进，逻辑清晰从认识气温计、学习使用方法，到实际测量获取数据，再到分析数据发现规律，最后拓展了解气象站测量方法，知识与能力培养层层递进，符合学生认知规律。关注素养，多维发展不仅注重科学知识的传授和科学技能的培养，还渗透科学态度、科学精神的教育，如强调标准化测量的意义、培养重证据的态度和实事求是记录数据的习惯。

说学情02

学生已有知识基础科学知识与探究能力三年级学生已掌握一定的科学知识，具备初步自主研究的能力，能够在教师引导下开展探究活动。气温与生活的认知学生对气温变化影响日常生活有一定认知，能感受到气温的存在及其对自身的影响。学习兴趣与动机该年龄段学生对事物充满好奇心，求知欲较强，乐于参与与生活相关的科学探究活动。

学生认知特点分析已有知识与能力基础三年级学生已掌握一定的科学知识，具备初步自主研究能力，能够在教师引导下开展探究活动。年龄与心理特征对事物充满好奇心，求知欲较强，乐于参与动手操作和探究活动，但自制力和理解力相对有限。气温认知现状对气温影响日常生活有一定认知，能感受到气温存在和影响，但对一天、一个月、一年中气温变化规律尚不明确。

学习兴趣与动机好奇心驱动探究欲三年级学生对气温变化及测量工具充满好奇心，教师可利用天气预报如何获取气温数据等问题激发其主动探索欲望，符合该年龄段求知欲强的心理特征。生活联系激发参与感通过气温影响日常穿着等生活实例，引导学生感知气温与生活的密切联系，增强学习的实用性认知，促使其积极投入测量活动。小组合作培养责任感采用小组分工测量模式，明确每位学生的角色任务（如读数员、记录员），通过责任分担和成果共享，激发学生的团队协作意识与参与积极性。实践操作提升成就感规范使用气温计测量并绘制柱状图的实践过程，让学生通过亲身体验获得直接证据，成功发现气温变化规律，从而产生学习成就感，巩固学习兴趣。

教学目标03

知识与技能目标认知气温变化规律能知道一天的气温变化有一定的规律，了解白天气温变化的一般规律是早晚气温低、午后气温高。掌握气温测量技能能正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，懂得看、读、写温度的正确方法，知道气温计又可称为寒暑表。学会数据整理与分析能将测量的气温数据绘制成柱状统计图，并通过分析图表获得一天的气温变化规律。理解标准化测量意义知道进行标准化测量的重要意义，不同环境下气温是有差异的，测量需在阳光照射不到且空气通畅等规范条件下进行。

过程与方法目标正确使用气温计测量气温学生能按照规范步骤操作气温计，包括在阴凉通风