文言文教学方法探讨——以〈孙权劝学〉为例.pdfVIP

谈《劝学》一文的教法

《劝学》是古代文言文的名篇，为历代人们所推崇，由于它文笔洗炼、行文流畅、理趣横

生，也是各种版本初中语文的必选篇目。人本文也是指导学生学习古文，民族文化的

极好范本，深得语文老师喜爱。近来，我听了几位对本文的课堂教学，可谓各具特色。同

时，也引起我对本文以致整个语文课堂教学方法的思考，现略作浅谈。

一、创设情境导入新课

所谓创设情境，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发引入制造或创设

与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的体验，激发学生，活跃课堂气氛的

法。它是课堂教学的一个酝酿、过渡的过程，是语文教学必不可少的一个环节。因此教

《劝学》一文时，上课伊始，我便用多《三国演义》的曲，并通过三国时期

“白衣渡江袭荆州”的故事引出本文的课题。这样既从视觉上直观了时代背景，又从听觉上给

学生以精神享受，形成一种“未成曲调先有情”的情形，无形之中激起了学生的求知欲，激发

了学生的学习。使整堂课都在轻松愉快的氛围中度过。

二、粗读课文感知文意

粗读课文是学生浏览或粗略的阅读课文，即对课文有一个大概的了解，扫清，弄清文

章主旨，明白课文的主要内容。在教学过程中，我在朗读的基础上，从以下几方面感知文意。

（一）扫除文字，把握感情基调

首先我让学生听朗读，要求找出生、划出停顿、标出重音，感

受文章的感情基调。学生将自己不认识的字罗列出来，我特意板书“更”、“为”“邪”

三个字，学生说这几个字读音的特殊性，使学生明白多音字在文言文中要根据意思来定读

音，而通假字的就是所通字的读音，如“邪”的读音原本为“xié”,由于在文中“邪”通“耶”，

因此“邪”的读音为“yé”。像这样在学生自主学习的同时老师又给予方法的指导，从而使学

生的学习达到事半功倍的效果。

（二）疏通文意，尝试翻译

疏通文意是文言文学习的基本环节，处理不好会损伤学生的积极性。一般的传统教学是老师讲

解并提醒句的意思，学生只是接受，常常教者费力，讲得唾沫横飞，口干舌燥，而

学生则恹恹欲睡，索然。为避免这种现象，我设置了课前预习，让学生借助注释或工具

书，尝试翻译课文，标记不懂之处，以便在课堂上提问讨论，同时在教学中我又采用选派代表

翻译全文，其他同学则对该同学的翻译质疑的方法，来完成疏通文意这一教学过程。这样一改

常规，不再是老师的“满堂灌”，而是让学生当老师，学生可随意质疑。在本堂课中，学生的

质疑能紧扣句，如“但”、“往事”、“博士”、“见”“以”等，并了“古今

异义”、“词类活用”、“一词多义”等方面的翻译错误，因为这些词与现代汉语的意思

相去甚远，可称得上是文言文翻译的难点。与此同时适时地点拨文言文的特殊句式的翻译，如倒

装句“蒙辞以军中多务”和省略句“肃遂拜蒙母，结友而别”的翻译方法。这样既满足了学生

的好奇心和表现，又为学生了展现自我的平台。看着查找资料，朗读课文，斟酌句

意，忙得不亦乐乎，我心中也不尽开心！

（三）整体感知，概括主要内容

往往很多学生在阅读课文时思维时常跳跃，总不能很好地把握文章的主

要内容，因此对课文的概括很，当我让学生概括《劝学》的主要内容时，众说

纷纭：

——本文主要写了劝学的故事。

——本文主要写了劝吕蒙学习的故事。

——本文主要写了鲁肃赞叹吕蒙变化快的故事。

……

这样的概括“断章取义”，很不全面。如果要遇到长篇大论的文章，那则会更吃力。