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小学数学“数的认识”教学案例：以“20以内数的认识”为例

一、教学内容

人教版小学数学一年级上册“20以内数的认识”（具体课时可根据教材细分，此处侧重整体教学思路与关键环节）

二、教学目标

1.知识与技能：使学生能够正确数出数量在11到20之间的物体个数，理解这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小，初步认识“十位”和“个位”，能正确读写11至20各数。

2.过程与方法：通过动手操作、合作探究、观察比较等活动，引导学生经历从具体到抽象的认知过程，培养数感，发展初步的抽象思维和合作交流能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养认真观察、积极思考的学习习惯，体验数学学习的乐趣。

三、教学重难点

*重点：理解11-20各数的组成，特别是“10个一是1个十”的概念，掌握数的顺序和大小。

*难点：建立“数位”的初步概念，理解同一个数字在不同数位上表示的意义不同（如“11”中两个“1”的含义）。

四、教学准备

教师：多媒体课件、计数器、小棒（每捆10根，共若干捆，单根若干）、数字卡片（11-20）。

学生：每人准备小棒（10根一捆，另备若干单根）、练习本、铅笔。

五、教学过程

（一）创设情境，复习旧知，引入新课

1.情境导入：

师：小朋友们，我们已经认识了0到10这些数字朋友，它们在我们的生活中无处不在。今天，老师带来了一些漂亮的小星星（课件展示散落的10颗星星），我们一起来数一数有多少颗星星？（学生数，复习10以内数的点数）

师：如果老师再添上几颗（课件再添加5颗），现在一共有多少颗呢？（学生尝试数，可能会遇到困难或数不准确）

师：看来，当数量超过10的时候，我们以前学的数就不够用了，今天我们就来认识一些比10大的新朋友。（板书课题：11-20各数的认识）

（二）动手操作，探究新知

1.认识“10个一是1个十”：

师：请小朋友们拿出自己的小棒，像老师这样，一根一根地数出10根小棒。（学生操作，教师巡视指导）

师：这10根小棒一根一根地放着，看起来怎么样？（比较零散）我们能不能想个办法，让别人一眼就能看出是10根呢？（引导学生思考，小组讨论）

（预设：学生可能会想到捆起来。）

师：这个办法真好！我们把这10根小棒捆成一捆。（教师示范捆小棒，学生跟着操作）

师：（举起一捆小棒）这一捆小棒有多少根？（10根）我们说，10个一（边说边掰手指或点单根小棒的动作）合起来就是1个十（举起一捆小棒）。（板书：10个一是1个十）

师：谁能像老师这样说一说？（请几位学生复述，强化概念）

2.认识11-20各数的组成：

*认识11：

师：现在，请小朋友们拿出1捆小棒，再拿出1根小棒，合起来是多少根呢？（学生操作）

师：谁来说说你是怎么知道的？（引导学生说出：1捆是1个十，1根是1个一，合起来是11）

师：说得非常好！1个十和1个一组成的数是11。（板书：1个十和1个一组成11，写作：11，读作：十一）

师：（出示计数器）这是计数器，从右边起，第一位是个位，第二位是十位。我们用1颗珠子表示1个一，用1颗珠子表示1个十。那么11怎么在计数器上表示呢？（引导学生思考：在十位上拨1颗珠子，表示1个十；在个位上拨1颗珠子，表示1个一。合起来就是11。）

（教师演示，学生观察，再请个别学生上台尝试拨珠。）

*认识12-19：

师：刚才我们认识了11，那如果在1捆小棒的基础上，再添上1根小棒，是多少呢？（12）它是由几个十和几个一组成的？（1个十和2个一组成12）

师：请小朋友们自己动手，用小棒摆出12，并和同桌互相说一说它的组成。（学生操作交流，教师巡视）

师：谁愿意当小老师，像刚才那样，用小棒摆出一个十几的数，并告诉大家它是由几个十和几个一组成的？（鼓励学生自主选择13-19中的一个数进行操作和表述，教师根据学生的回答板书相应的组成、写法和读法，如：1个十和3个一组成13，写作：13，读作：十三……）

（在此过程中，重点强调“十几”就是由“1个十和几个一”组成的。）

*认识20：

师：我们已经认识了11到19。如果我们有1捆小棒，再加上9根小棒，是多少？（19）现在，老师再添上1根小棒，是几根了？（20根）

师：20根小棒怎么摆能让别人一眼看出来？（引导学生将10根单根小棒再捆成一捆）

师：现在我们有几捆小棒了？（2捆）2捆小棒是几个十？（2个十）所以，2个十组成的数是20。（板书：2个十组成20，写作：20，读作：二十）

师：20在计数器上怎么表示呢？（十位上拨2颗珠子，个位上不拨珠子，表示2个十。强调个位上没有珠子用0占位。）

3.数的顺序和大小比较：

师：我们已经认识了11到20这些数朋友，现在它们想排着队和我们见面。（课件出示直尺图，1-10数字