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高三语文教师述职报告

高三语文教师述职报告

尊敬的各位领导、同仁：

大家好！

本人XXX，20XX年X月入职，现任高三（X）班、（X）班语文教师，兼任高三语文备课组组长。自担任高三教学工作以来，我始终以“立德树人”为根本任务，以“精准教学、人文关怀”为核心，深耕课堂、研读考纲、关注学生，在紧张而充实的高三备考周期中，与同事并肩作战，与学生共同成长。现将本年度工作从思想政治、教学实践、学生关怀、教研反思四个维度汇报如下，恳请批评指正。

一、思想政治：坚守教育初心，践行立德树人

作为党员教师，我始终将思想政治建设置于首位，以习近平总书记关于教育的重要论述为指导，将“为党育人、为国育才”的使命融入语文教学全过程。

1.深化理论学习，筑牢思想根基

全年参与学校党委组织的“党的二十大精神”专题学习6次，撰写心得体会2万余字；参与“新课标背景下语文核心素养培育”市级培训3次，将“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四大核心素养拆解为教学目标，如在《红楼梦》整本书阅读中，引导学生通过人物分析理解传统文化精髓，在论述文写作中训练“辩证思维与批判性思维”，使思政教育与学科教学有机融合。

2.恪守师德规范，关注学生成长

严格遵守《中小学教师职业道德规范》，拒绝有偿补课，不利用职务之便谋取私利。针对高三学生心理压力大的特点，坚持“严慈相济”原则：既在学业上严格要求（如作文必须“面批面改”，错题必须“二次订正”），也在生活上细致关怀（如为感冒学生递药、为贫困生申请助学金）。全年累计与学生个别谈心120余人次，其中10余名情绪波动较大的学生在沟通后重拾备考信心。

二、教学实践：聚焦精准备考，提升学业质量

高三语文备考时间紧、任务重，我坚持“以考纲为纲、以学生为本”，通过“分层教学、专题突破、靶向训练”三大策略，推动学生成绩稳步提升。

1.数据驱动，精准定位学情

-建立学生“语文成长档案”：为两个班级共120名学生建立个性化档案，记录每次模考的分数、题型失分率、薄弱模块（如文言文翻译、诗歌鉴赏、作文发展等级等）。例如，通过分析9月摸底考数据，发现班级文言文实词题平均分仅8.2分（满分15分），遂将“文言文实词积累”列为10月重点突破专题。

-实施“一生一策”辅导：针对不同层次学生制定目标：优等生（前20名）侧重“拔高”，如强化作文思辨性训练，目标高考125分以上；中等生（中间60名）侧重“补弱”，如现代文阅读“答题模板”强化训练，目标110-120分；后进生（后20名）侧重“基础”，如每天默写10个高频成语，目标90分以上。经过分层辅导，高考中班级语文平均分从110.5分提升至118.3分，高于年级平均分4.2分，其中125分以上学生占比从15%提升至28%。

2.专题突破，破解备考难点

-文言文阅读：从“死记硬背”到“语境推断”：整理近5年高考文言文真题高频实词（如“因”“乃”“以”等）、虚词用法及特殊句式，编印《高考文言文高频词手册》（人手一册）；课堂上采用“情景还原法”，让学生扮演“法官”翻译文言案例，提升语境推断能力。最终，高考文言文阅读板块班级平均分从9.3分提升至13.6分。

-诗歌鉴赏：从“套话模板”到“审美体验”：打破“意象-情感-手法”的机械答题模式，引入“知人论世”专题，通过播放杜甫《登高》朗诵视频、展示安史之乱历史地图，引导学生体会诗人“万里悲秋常作客”的家国情怀；开展“诗歌改写”活动，将《雨霖铃》改写为现代散文，提升审美表达能力。高考中，诗歌鉴赏题班级得分率从62%提升至85%。

-写作：从“立意平庸”到“思想深刻”：实施“时评素材积累+升格训练”双轨制：每日课前5分钟分享“热点时评”（如“淄博烧烤背后的城市文化”“ChatGPT与人文精神的思考”），要求学生积累3个论据并撰写100字评论；每周进行1次“升格训练”，选取学生典型问题作文（如“论点模糊”“论据陈旧”），通过“集体评改-小组互改-个人重写”流程提升写作水平。高考中，班级作文平均分（50分制）从38分提升至45分，其中2篇作文获市级一类文。

3.模拟演练，强化应试能力

-命制高质量模拟题：结合高考命题趋势，与备课组同事共同命制8套模拟题，突出“新题型”（如信息类文本的“图表转述”、文言文的“断句+文化常识”综合考查），每套题均附“命题意图解析”和“学生典型错误分析”。

-规范答题流程：要求学生使用“答题卡计时训练”，养成“先易后难、分段作答、书写工整”的习惯；对“书写潦草”“涂改过多”等问题，开展“最美答题卡”评选活动，强化规范意识。高考中，班级语文主观