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小学科学教育中物化实验操作技能培养的实践研究论文

摘要：小学科学教育是培养学生科学素养的启蒙阶段，物化实验操作技能作为科学探究的核心能力，直接影响学生对科学概念的理解深度、探究能力的形成路径及科学态度的养成根基。当前，小学科学课堂中普遍存在“教师演示多、学生操作少”“结论灌输多、过程体验少”的现象，导致学生实验操作停留在“照方抓药”层面，难以形成真正的科学探究能力。本研究聚焦小学科学物化实验操作技能培养，通过分析其与科学素养发展的内在关联、梳理当前实践困境，探索“生活化实验设计—探究式操作引导—过程性评价反馈”的实践路径，旨在为一线教师提供可操作的策略，让学生在“做实验”中“学科学”，在