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互动启思：对外汉语初级口语教学新探索

一、引言

1.1研究背景与缘起

在全球化进程日益加速的当下，国际间的交流与合作愈发紧密，不同国家和地区的人们在经济、文化、教育等多个领域展开了广泛且深入的互动。语言作为沟通交流的重要工具，其重要性不言而喻。汉语，作为世界上使用人数最多的语言之一，承载着悠久灿烂的中华文化，吸引着越来越多的外国人投身于汉语学习之中，全球范围内的“汉语热”持续升温。据相关数据显示，截至2023年，全球学习汉语的人数已突破2亿大关，汉语学习需求呈现出迅猛增长的态势。

在对外汉语教学体系里，初级口语教学占据着极为关键的基础地位。初级阶段是学习者接触汉语、构建语言基础的起始阶段，口语能力的培养则是这一阶段的核心任务。良好的口语表达能力不仅能够帮助学习者在日常生活和学习中顺利进行交流，增强他们运用汉语的自信心，更为后续更高层次的汉语学习，如读写能力的提升、文化知识的深入探究等，筑牢根基。

然而，传统的对外汉语初级口语教学方法在实践过程中逐渐暴露出诸多局限性。传统教学法多以教师为中心，侧重于语法规则的细致讲解和词汇的机械记忆，采用“教师讲授+学生练习”的单一模式。在这种模式下，课堂互动性不足，学生大多处于被动接受知识的状态，缺乏主动开口表达的机会。例如，在讲解“你吃饭了吗？”这一常用句式时，教师可能会花费大量时间阐述语法结构，却未能给予学生足够的场景去实际运用，导致学生虽能背诵句式，却难以在真实的交际场景中灵活运用。这种教学方式使得教学内容与实际生活脱节，学生学到的往往是“哑巴汉语”，在面对真实的交际情境时，常常陷入听不懂、说不出的困境，无法真正实现语言的交际功能。此外，传统教学法对学生的个体差异关注不够，未能充分考虑不同学习者在学习风格、兴趣爱好、文化背景等方面的多样性，难以满足多样化的学习需求，从而影响了学生的学习积极性和学习效果。

为了克服传统教学方法的弊端，提高对外汉语初级口语教学的质量和效果，互动式教学应运而生。互动式教学强调以学生为中心，通过多样化的互动形式，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，激发学生的学习兴趣和主动性，使学生在积极参与的过程中提高口语表达能力和交际能力。它注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，鼓励学生在互动中相互交流、相互启发，共同进步。因此，对对外汉语初级口语互动式教学进行研究，具有重要的现实意义和迫切性。

1.2研究价值与意义

互动式教学在对外汉语初级口语教学中具有多方面的重要价值和意义。从教学效果提升角度来看，传统教学模式下，课堂往往是教师的“一言堂”，学生参与度低，学习积极性不高。而互动式教学通过增加师生互动、生生互动，打破了这种沉闷的局面。在互动过程中，学生的注意力更加集中，对知识的理解和记忆也更加深刻。例如在情景模拟互动中，学生置身于设定的生活场景，如购物、问路等，能更直观地感受汉语在实际生活中的运用，从而更好地掌握相关词汇和表达方式，提高口语表达的流利度和准确性，有效提升教学效果。

对于学生口语能力培养而言，互动式教学为学生提供了大量开口说话的机会。在小组讨论、角色扮演等互动活动中，学生需要主动表达自己的观点和想法，倾听他人意见并进行回应。这种真实的语言交流环境，有助于学生克服开口说汉语的恐惧心理，增强自信心。长期参与互动式教学活动，学生的口语表达能力会得到显著提升，包括语音语调的准确性、词汇运用的恰当性以及语句组织的逻辑性等方面，为其今后在各种场景中运用汉语进行交流打下坚实基础。

从汉语国际传播层面分析，随着全球“汉语热”的持续升温，越来越多的人希望通过学习汉语来了解中国文化，增进与中国的交流合作。高质量的对外汉语教学是汉语国际传播的关键。互动式教学能够让学习者在轻松愉快的氛围中学习汉语，感受汉语的魅力，从而激发他们对汉语和中国文化的浓厚兴趣。当学习者通过互动式教学掌握了良好的汉语口语能力，他们会更愿意与中国人交流，向身边的人传播汉语和中国文化，进而推动汉语在全球范围内的传播，促进不同国家和地区之间的文化交流与融合。

1.3研究思路与方法

本研究将采用多种研究方法相结合的方式，全面深入地探究对外汉语初级口语互动式教学。首先是文献研究法，通过广泛查阅国内外关于对外汉语教学、互动式教学的学术论文、研究报告、专著等文献资料，梳理相关理论基础和研究成果，了解当前研究现状和发展趋势，为后续研究提供理论支撑和研究思路，明确互动式教学在对外汉语初级口语教学中的理论依据、优势以及存在的问题等。

案例分析法也是重要的研究手段，选取不同教学环境、不同教学对象的对外汉语初级口语互动式教学案例进行深入分析。观察教师在课堂上如何设计互动环节、引导互动过程，学生在互动中的表现、参与度以及口语能力的提升情况等。通过对具体案例的剖析，总结成功经验和存在的不足，为