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《习作：写读后感》教案

一、教学目标

1.知识与技能：引导学生理解读后感的基本概念和特点，初步掌握写读后感的一般方法，能够围绕阅读材料的核心内容或触动点，写出自己真实的感受和思考。

2.过程与方法：通过阅读示例、小组讨论、教师点拨和动笔实践等环节，培养学生独立思考、提炼感悟、规范表达的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对阅读的深层兴趣，鼓励学生将阅读与生活体验相结合，培养勤于思考、乐于表达的习惯。

二、教学重难点

1.重点：引导学生找准“感点”，即从阅读材料中提炼出自己最深刻、最有话说的感受点。

2.难点：指导学生将“感点”写具体、写深刻，并能联系个人实际或社会现象，做到有感而发，避免空洞议论或简单复述原文。

三、教学准备

1.教师准备：选择一篇适合学生阅读且易于引发共鸣的短文或书籍片段（可以是课文，也可以是课外读物），并撰写一篇有示范意义的读后感范文（或片段）。

2.学生准备：回顾近期阅读过的印象深刻的一篇文章、一本书或一个故事，思考自己阅读后的主要感受。

四、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

1.教师引导：同学们，我们都喜欢阅读。当我们沉浸在一本好书、一个好故事中时，常常会随着情节的起伏而心跳，会因为人物的命运而感慨。读完之后，是不是总有一些想法、一些感受在心里涌动，想一吐为快呢？

2.学生自由发言：请几位同学简要分享一下，最近读了什么，读完之后最大的感受是什么？（引导学生用简短的语言表达）

3.揭示课题：看来，阅读确实能带给我们很多独特的体验和思考。今天，我们就来学习一种把这些宝贵的阅读感受记录下来的文体——读后感。（板书课题：写读后感）

（二）明确概念，初识“读后感”

1.什么是读后感？

*教师提问：看到“读后感”这个词，你觉得它由哪几个部分组成？（引导学生拆词理解：“读”和“感”）

*师生共同小结：“读”是基础，指的是阅读原文；“感”是核心，指的是阅读后产生的感想、体会、思考。读后感就是在读过一篇文章或一本书之后，把自己的真实感受和得到的启示写成的文章。

2.读后感的特点：

*教师引导：那么，一篇好的读后感，应该有哪些特点呢？（学生思考，自由发言）

*教师总结并板书：

*“读”是前提：要读懂原文，把握主要内容和中心思想。

*“感”是核心：要有自己真实、独特的感受，不能人云亦云。

*“联”是关键：要联系自己的生活实际、思想实际，或联系社会现象，使感想有依托。

*“实”是要求：感想不能空洞，要言之有物，言之有理。

（三）方法指导，学习“写感”

1.如何“读”出“感”？

*教师强调：要写好读后感，首先要“读”好。阅读时，要边读边思考，把触动自己的词语、句子、段落勾画出来，在旁边写下自己初步的感想或疑问。这些“触动点”往往就是我们写读后感的“感点”。

*示例引路：以教师准备的短文/片段为例，展示如何在阅读中标记、批注，寻找“感点”。（例如：某个人物的品质、某个情节的启示、某句话的哲理等）

2.如何确定“感点”？

*教师提问：一篇文章或一本书的内容往往很丰富，我们不可能面面俱到，那么选择什么样的“感点”比较好呢？

*师生讨论后小结：

*小而集中：选择一个或两三个自己感受最深、最有话可说的点来写，不要贪多求全。

*有新意：尽量选择一些自己独特的视角和感受，避免老生常谈。

*有价值：这个“感点”最好能给人带来一些启发，引人深思。

3.如何组织“感”的内容？（板书：结构示意）

*引述材料：简要介绍所读作品的名称、作者，或概述与“感点”相关的主要内容（注意：不要大段复述原文，只需为“感”服务）。

*亮出观点：明确提出自己的“感点”，即读完之后最突出的感受是什么。

*阐述感想：这是读后感的主体部分。要围绕“感点”，结合原文的具体内容进行分析、议论，讲清楚为什么会有这样的感受。可以分析人物形象、故事情节、语言特色等。

*联系实际：这是使感想深刻的重要一步。可以联系自己的生活经历、思想实际，也可以联系社会现象，说明自己从中受到的启发或反思。

*总结升华：总结全文，再次强调自己的主要感受，或发出号召，或提出希望。

4.范文赏析与借鉴：

*教师出示准备好的范文（或优秀片段）。

*引导学生阅读思考：这篇读后感的“感点”是什么？作者是如何围绕“感点”展开论述的？哪些地方写得好，值得我们学习？（例如：感点明确、联系实际紧密、语言真挚等）

*师生共同点评，提炼写作方法。

（四）构思立意，尝试写作

1.确定写作对象：

*教师引导：请同学们回忆一下课前准备的阅读材料，或者老师今天提供的材料，选择一个你最想写的对象。