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科学实验教学设计青岛三年级范例

一、课题名称

水的“魔力”——探究水的表面张力现象

二、适用年级

三年级

三、课时安排

1课时(约40分钟)

四、教材分析

本课时内容旨在引导三年级学生通过对水的一些特殊现象的观察与探究，初步感知水的表面存在一种使其表面尽量缩小的力，即表面张力。这是学生在学习了水的基本物理性质（如无色、无味、透明、会流动等）之后，对水的特性进行的更深入一层的探究。教材选取了贴近学生生活的现象作为切入点，强调通过动手实验、细致观察和简单推理来建构对科学概念的初步认识，符合三年级学生的认知特点和科学学习规律。青岛地区的学生对海洋、湖泊等水体有较多接触，对水的特性探究具有天然的兴趣基础。

五、学情分析

三年级学生对周围世界充满好奇，尤其对与水相关的现象抱有浓厚兴趣。他们已经具备一定的观察能力和动手操作能力，能够在教师的指导下完成简单的实验任务。在知识储备上，他们已经知道水的一些基本性质，但对于“表面张力”这一抽象概念是首次接触。学生的思维方式正从具体形象思维向初步的抽象逻辑思维过渡，因此，教学中需要提供大量直观、生动的实验现象，帮助他们建立感性认识，并通过类比、比喻等方式引导他们进行初步的抽象概括。同时，三年级学生开始具备一定的合作意识，但在实验的规范性和有序性方面仍需教师的细致引导。

六、教学目标

（一）知识与技能

1.通过观察和实验，知道水具有表面张力，能初步描述水的表面张力现象。

2.能按照实验步骤进行操作，学习使用滴管、硬币等实验器材，培养细致观察和准确记录的能力。

3.能用自己的话解释生活中常见的与表面张力相关的简单现象。

（二）过程与方法

1.经历“提出问题—猜想假设—设计实验—动手操作—观察记录—分析现象—得出结论”的科学探究过程。

2.在小组合作中，学习与他人协作完成实验，分享发现。

（三）情感态度与价值观

1.激发对水的特性的探究兴趣，培养热爱科学、乐于探究的情感。

2.感受科学现象的奇妙，体会合作与分享的乐趣。

3.培养实事求是的科学态度，以及安全实验的意识。

七、教学重难点

（一）教学重点

通过实验观察水的表面张力现象，初步建立对水的表面张力的感性认识。

（二）教学难点

理解“表面张力”是水表面存在的一种看不见的力，并尝试用其解释观察到的现象。

八、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（包含与水的表面张力相关的图片、视频片段，如硬币上的水、露珠、水面上的昆虫等）。

2.演示实验材料：大烧杯（盛水）、硬币（1元）、滴管、回形针、少量洗洁精。

3.实验记录单（每组一份）、板书用关键词卡片。

（二）学生小组准备（4-5人一组）

1.小烧杯或一次性水杯（盛水，约半杯）。

2.干净的1元硬币若干（每人至少1枚）。

3.塑料滴管若干（每人或每组1-2个）。

4.干净的回形针若干。

5.记录纸、铅笔。

6.抹布或纸巾（用于擦拭溅出的水）。

九、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.教师演示“小魔术”：同学们，今天老师给大家带来一个关于水的小魔术。（教师拿起一枚硬币，展示给学生看）这是一枚普通的硬币，如果我把它放在水面上，大家觉得会怎么样？（学生自由猜测：沉下去！）

2.教师操作：（教师小心地用镊子或手指捏住回形针，使其水平地轻轻放在平静的水面上，若成功则展示；若不成功，可顺势引出问题，或改用硬币滴水实验作为导入）哎呀，看来回形针有点调皮。那我们换个玩法，看老师能不能让这枚硬币“喝”很多很多的水。（教师用滴管往平放的硬币上滴水，直到水即将溢出）大家仔细看，硬币上的水是什么样子的？

3.引出课题：你们看到了吗？水竟然能在硬币上堆得像个小馒头一样，而没有立刻流下来！这水是不是有什么“魔力”呢？今天，我们就一起来探究水的这种“魔力”，揭开它神秘的面纱。（板书课题：水的“魔力”）

（二）提出问题，作出猜想（约3分钟）

1.引导提问：看到刚才硬币上的水，你有什么想问的吗？

*预设学生问题：为什么水不会从硬币上流下来？硬币上能滴多少滴水？水为什么会鼓起来？

2.聚焦问题：同学们真会思考！我们今天先来研究：一枚硬币上，到底能滴多少滴水呢？在滴之前，请大家猜一猜。（板书：问题：一枚硬币上能滴多少滴水？）

3.学生猜想：学生自由猜测，并请几位同学说说自己的猜想及理由。教师将学生的典型猜想简要记录在黑板一侧。

（三）设计实验，明确方案（约7分钟）

1.讨论实验方法：要知道我们的猜想对不对，最好的办法是什么？（做实验）那这个实验应该怎么做呢？请小组讨论一下，我们需要哪些材料？实验时要注意什么？

2.小组汇报与教师引导：

*材料：硬币、水、滴管。

*操作：把硬币平放（可以放在桌面上），用滴管吸取