赢在微点高考历史总复习商周时期的政治制度导新人教版教案.docxVIP

赢在微点高考历史总复习商周时期的政治制度导新人教版教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

在《赢在微点高考历史总复习商周时期的政治制度导新人教版教案》中，课程标准解读分析是教学设计的起点与依据。本课内容属于高中历史课程体系中的中国古代史部分，旨在帮助学生了解商周时期的政治制度，深化对中国古代政治制度演变规律的认识。

首先，在知识与技能维度，本课的核心概念包括商周时期的政治制度、宗法制度、分封制等。关键技能包括对历史事件的分析、比较、归纳和总结。认知水平要求学生能够“了解”商周时期的政治制度，理解其形成原因和影响，并能够“应用”所学知识分析其他历史时期的政治制度。

其次，在过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法包括历史唯物主义、辩证唯物主义和历史比较法。具体的学生学习活动包括通过阅读史料、分析案例、小组讨论等方式，培养学生的历史思维能力和批判性思维能力。

最后，在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生的爱国主义精神、民族自豪感和历史责任感，提升学生的历史素养和文化素养。

2.学情分析

学情分析是教学设计的现实基点，旨在全面洞察学生的认知起点、学习能力与潜在困难，实现“以学定教”。

首先，学生已有的知识储备包括对中国古代历史的基本了解，对商周时期的一些历史事件和人物有一定的认识。生活经验方面，学生对古代政治制度可能存在一定的陌生感。

其次，学生的技能水平包括阅读理解能力、分析归纳能力、表达沟通能力等。认知特点方面，学生对历史知识的理解和掌握程度存在个体差异。

最后，学生的兴趣倾向可能因个人喜好而异，部分学生可能对政治制度类知识感兴趣，而部分学生可能对其他历史知识更感兴趣。可能存在的学习困难包括对历史事件的理解、对历史概念的记忆、对历史规律的把握等。

二、教学目标

1.知识目标

本课的知识目标旨在帮助学生构建层次清晰的认知结构，理解商周时期政治制度的本质和影响。学生应能够“识记”商周时期的政治制度名称、基本特征和重要事件；“理解”这些制度的历史背景、形成原因和作用；能够“应用”所学知识分析其他历史时期的政治制度，并“比较”不同政治制度的异同。例如，学生能够描述宗法制度与分封制的关系，以及它们对中国古代社会的影响。

2.能力目标

能力目标是本课的核心，旨在培养学生的历史分析和解决问题的能力。学生应能够“独立并规范地完成”与商周时期政治制度相关的历史案例分析；“从多个角度评估证据的可靠性”，提出有逻辑的论点；“通过小组合作，完成一份关于商周政治制度的调查研究报告”，展示综合运用知识的能力。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标强调学生在学习过程中的情感体验和价值观塑造。学生应“体会”到古代政治制度的复杂性和历史价值；“养成如实记录数据的习惯”，体现严谨求实的科学精神；“能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活”，培养社会责任感。

4.科学思维目标

科学思维目标是培养学生批判性思维和创造性思维能力。学生应“构建”商周时期政治制度的模型，并用以解释历史现象；“评估某一结论所依据的证据是否充分有效”，发展逻辑推理能力；“运用设计思维的流程，针对…问题提出原型解决方案”，培养创新性思维。

5.科学评价目标

科学评价目标是培养学生自我评价和反思的能力。学生应“运用…策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点”，发展元认知能力；“能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见”，学会评价他人工作；“能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度”，培养信息甄别能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于使学生深入理解商周时期的政治制度，特别是宗法制度和分封制。重点包括：理解宗法制度的基本原则和它在社会结构中的作用；掌握分封制的实施方式及其对国家治理的影响。这些内容是理解中国古代政治制度演变的关键，也是高考历史考试中的高频考点。

2.教学难点

教学难点在于帮助学生克服对古代政治制度的抽象理解。难点主要体现在：如何将复杂的宗法关系和分封制下的权力分配转化为学生易于理解的概念；如何引导学生通过历史材料分析政治制度的实际运作和影响。难点成因在于学生可能缺乏对古代社会结构的直观认识，因此需要通过图表、案例分析和角色扮演等方式，帮助学生建立直观的认知模型。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含商周时期政治制度的历史背景、宗法制度和分封制的详细介绍。

教具：图表展示宗法关系和分封制结构，模型辅助理解政治制度运作。

实验器材：用于模拟古代政治决策过程的互动工具。

音频视频资料：相关历史纪录片或讲座视频。

任务单：学生分组讨论和分析历史案例的任务单。

评价表：用于评估学生理解和应用能力的评价工具。

预习教材：学生需预习的教材章节。

学习用具：画笔、计算器等辅助学