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一年级拼音复习教学设计与活动实施

拼音是小学语文学习的第一道门槛，也是识字、阅读和学习普通话的重要工具。一年级上学期的拼音教学结束后，系统有效的复习不仅能帮助学生巩固所学知识，查漏补缺，更能为后续的语文学习奠定坚实基础。然而，复习课往往容易陷入简单重复、枯燥乏味的困境，难以激发学生的学习兴趣。因此，如何科学设计复习环节，巧妙组织复习活动，让学生在轻松愉悦的氛围中主动参与，高效复习，是每位一年级语文教师需要深入思考和实践的课题。

一、教学设计：夯实基础，着眼运用

拼音复习课的设计，首先要明确复习的目标与核心。它不应是知识点的简单罗列，而应是对拼音知识体系的梳理、巩固、查漏与提升，并渗透学习方法的指导。

（一）复习目标的确立

复习目标应具体、明确，具有可操作性。针对一年级学生的认知特点和拼音教学的基本要求，复习目标可设定为：

1.知识与技能：熟练认读声母、韵母（单韵母、复韵母、鼻韵母、特殊韵母）和整体认读音节，准确掌握四声及轻声的读法，能正确拼读音节，特别是三拼音节和带调音节。初步掌握ü上两点的省写规则，以及j、q、x与ü相拼的规则。

2.过程与方法：通过多种形式的游戏和活动，引导学生主动参与复习过程，体验拼音学习的乐趣。培养学生观察、比较、归纳的能力，以及在具体情境中运用拼音解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对拼音的学习兴趣，培养良好的学习习惯，如认真倾听、积极思考、大胆发言。在合作学习中体验互助的快乐，增强学习自信心。

（二）复习内容的梳理与整合

拼音知识点多且杂，复习时需进行系统梳理，将零散的知识串联起来，形成知识网络。

1.声母：重点区分易混淆的声母，如b-d-p-q，zh-ch-sh-r，n-l，f-t等。

2.韵母：

*单韵母：aoeiuü的发音及书写。

*复韵母：aieiui,aoouiu,ieüeer(特殊韵母)的发音特点及四声。重点关注复韵母的口型变化。

*鼻韵母：aneninunün(前鼻韵母)，angengingong(后鼻韵母)的发音区别与四声。

3.整体认读音节：zhichishirizicisi,yiwuyu,yeyueyuan,yinyunying的牢固掌握和直接认读。

4.声调：四声的准确认读和标调规则（有a找a，没a找oe，iu并列标在后，单个韵母不用说）。轻声、变调（如“一”、“不”）的初步感知。

5.拼读：两拼音节、三拼音节的拼读方法，以及直呼音节的能力。

在梳理的基础上，要将相关联的知识点进行整合，例如将声母、韵母的复习与拼读练习相结合，将整体认读音节与相应的声母、韵母进行对比和联系。

（三）教学策略的选择

1.趣味性原则：一年级学生注意力持续时间短，形象思维占主导。复习课应多采用游戏、竞赛、儿歌、故事等形式，将枯燥的复习变得生动有趣。

2.主体性原则：充分调动学生的积极性，让学生成为复习活动的主角。通过自主探究、合作交流等方式，引导学生主动回忆、整理知识。

3.层次性原则：关注学生的个体差异，设计不同梯度的复习内容和练习，满足不同水平学生的需求。既有基础巩固，也有拓展提升。

4.实践性原则：将拼音复习与识字、阅读、说普通话等语言实践活动相结合，让学生在运用中巩固知识，体会拼音的工具性。

5.情境性原则：创设具体的语言情境或生活情境，让学生在情境中感知、理解和运用拼音。

二、活动实施：趣味引领，注重实效

复习活动的实施是教学设计的落脚点，精心设计的活动能有效提升复习效率。

（一）基础巩固类活动

这类活动旨在帮助学生回顾和夯实拼音基础知识。

1.“拼音摘苹果”/“拼音大转盘”：

*目的：认读声母、韵母、整体认读音节。

*实施：教师制作一棵“苹果树”，上面挂满写有拼音字母的“苹果”卡片；或制作一个大转盘，盘面写上拼音字母。学生随机抽取“苹果”或转动转盘，读出上面的拼音。可分组竞赛，看哪组摘的“苹果”多/读得准。

*延伸：可指定学生寻找特定类型的拼音，如“找出所有的复韵母”、“找出翘舌音声母”。

2.“声母韵母找朋友”：

*目的：巩固声母、韵母的分类，练习两拼音节拼读。

*实施：一部分学生拿声母卡片，一部分学生拿韵母卡片。播放音乐，学生自由走动，音乐停，持声母卡片的学生需找到能与自己组成音节的韵母卡片朋友，并读出音节。

*变式：也可固定一部分学生为“声母”，另一部分为“韵母”，教师说出一个音节，相应的“声母”和“韵母”站起来并握手。

3.“声调帽子我来戴”：

*目的：掌握声调的标法和读法。

*实施：准备带有单韵母