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小学计算机课程教学设计

作为基础教育的重要组成部分，小学计算机课程肩负着培养学生信息素养、创新思维和实践能力的启蒙使命。其教学设计需遵循小学生认知发展规律，以兴趣为导向，以素养为本位，在夯实基础的同时，播撒科技创新的种子。本文将从教学理念、目标设定、内容选择、教学策略及评价方式等方面，探讨如何构建科学、高效且富有吸引力的小学计算机课程教学体系。

一、核心理念：引领教学方向的灯塔

小学计算机课程的设计，首先要明确其核心教育理念，这是确保教学不偏离正确方向的前提。

1.兴趣优先，激发内驱：小学生的学习动力多源于兴趣。教学内容和形式应生动有趣，贴近学生生活经验，通过游戏化、情境化的方式，让学生在玩中学、学中思，变“要我学”为“我要学”。避免过早引入枯燥的理论和机械的操作训练。

2.素养为本，能力为重：课程目标应超越单纯的技能训练，聚焦学生信息素养的全面提升，包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力以及信息社会责任。培养学生利用计算机解决实际问题的能力，而非仅仅是软件操作的“操作工”。

3.实践导向，动手探究：计算机科学是一门实践性极强的学科。教学设计应强调学生的亲身体验，提供充足的动手操作机会，鼓励学生大胆尝试、积极探索、勇于创新，在实践过程中建构知识、提升技能。

4.德育渗透，价值引领：在传授知识技能的同时，要注重培养学生的信息道德与法治观念，如网络安全意识、个人信息保护意识、知识产权保护意识、健康文明使用网络的习惯，引导学生树立正确的数字世界观。

二、教学目标：构建清晰的能力发展蓝图

教学目标是教学设计的出发点和落脚点，应具体、明确、可达成、可观测。小学阶段计算机课程的教学目标可分为以下几个层面：

1.知识与技能：

*基础认知：认识计算机的基本组成部分（如主机、显示器、键盘、鼠标）及其简单功能；了解计算机在生活、学习中的广泛应用。

*操作技能：掌握鼠标、键盘的基本操作方法；学会启动和关闭计算机；初步掌握至少一种图形化操作系统的简单使用；能利用画图软件进行简单的绘画创作；初步学会使用浏览器获取信息；了解常用办公软件（如文字处理软件）的基本功能。

*编程启蒙：初步接触图形化编程环境，理解简单的编程概念（如指令、顺序、循环、条件），能尝试编写简单的程序解决问题或完成创意作品。

*网络素养：了解网络的基本功能，学会安全、健康、负责任地使用网络资源；掌握基本的网络安全常识，能辨别网络谣言和不良信息。

2.过程与方法：

*培养学生观察、思考、分析和解决简单计算机相关问题的能力。

*引导学生通过自主探究、合作学习等方式获取知识、掌握技能。

*鼓励学生运用已学知识和技能进行简单的创意设计与制作。

3.情感态度与价值观：

*激发和保持学生对计算机技术的好奇心和学习兴趣。

*培养学生严谨的学习态度、勇于探索的创新精神和合作互助的团队意识。

*树立正确的信息观念，培养良好的信息道德和安全意识，负责任地使用信息技术。

三、教学内容：精选适宜的“养分”

教学内容的选择应紧密围绕教学目标，兼顾趣味性、科学性、实用性和发展性，避免成人化和专业化倾向。

1.分学段设计：

*低年级（1-2年级）：以“感知与体验”为主。认识计算机硬件设备，了解其基本功能；掌握鼠标的基本操作（指向、单击、双击、拖动）；初识键盘，了解常用字母和数字；利用趣味软件或在线资源进行绘画、拼图等游戏化学习；初步建立信息安全意识（如不轻易打开陌生人邮件、保护个人信息）。

*中年级（3-4年级）：以“操作与应用”为主。熟练掌握键盘指法，进行简单文字输入；学习使用画图软件创作较复杂的作品；初步学习使用文字处理软件进行简单文档的编辑（如输入、修改文字，设置字体字号等）；学习使用浏览器浏览信息，学会利用搜索引擎查找学习资料（在教师指导下）；正式引入图形化编程（如ScratchJr.或类似工具），学习简单的指令和逻辑。

*高年级（5-6年级）：以“探究与创造”为主。进一步学习文字处理软件的高级功能（如插入表格、图片、简单排版）；学习使用多媒体软件（如PPT）制作简单的演示文稿；深化图形化编程学习，能独立完成较复杂的编程项目，培养逻辑思维和问题解决能力；学习更多网络安全知识，辨别网络信息真伪，遵守网络道德规范；初步了解人工智能、大数据等前沿技术的简单应用和基本概念，拓展科技视野。

2.核心模块建议：

*计算机基础与操作：硬件认知、操作系统入门、键盘鼠标操作。

*数字绘画与创意设计：画图软件的综合应用。

*文字处理与排版：文档的创建、编辑与美化。

*网络素养与安全：网络应用、信息检索、网络安全、信息道德。

*图形化编程入门：逻辑思维、问题分解、创意实现。