学生中国式摔跤运动能力等级评定标准立项修订与发展报告.docxVIP

《学生中国式摔跤运动能力等级评定》标准发展研究报告

DevelopmentResearchReportontheStandardforGradingStudentsChineseWrestlingAthleticAbility

摘要

本报告旨在系统阐述《学生中国式摔跤运动能力等级评定》标准立项的背景、目的、意义、范围及主要技术内容。研究背景基于国家《体育强国建设纲要》、《深化新时代教育评价改革总体方案》等一系列政策文件对学校体育工作，特别是对学生运动能力评价体系建设的迫切要求。当前体育教育存在“重技术、轻能力”、“重体质、轻运动能力评价”的倾向，制约了体育教育质量的全面提升。本标准的研制，旨在构建一套科学、系统、可操作的中国式摔跤专项运动能力评价体系。报告详细分析了该标准在树立“体质与能力并重”新质量观、完善体育教育评价体系、落实体育学科核心素养培育等方面的理论意义，以及在促进课程学段衔接、实现因材施教、提升测评效率等方面的实践价值。标准的核心技术内容是将中国式摔跤运动能力划分为“三期六级”，并规定了各等级的评价目的、内容、方法、场地器材及达标标准。本标准的制定与实施，是推动民族传统体育项目标准化、现代化发展，助力学校体育特色化建设，促进学生身心健康全面发展的关键举措，对深化体育课程改革具有重要的引领和支撑作用。

关键词

中国式摔跤；运动能力；等级评定；体育教育评价；课程标准；体育核心素养；专项运动技能；标准化

ChineseWrestling;AthleticAbility;GradingandAssessment;PhysicalEducationEvaluation;CurriculumStandards;PhysicalEducationCoreLiteracy;SpecializedSportsSkills;Standardization

正文

一、立项背景与目的意义

（一）立项背景与政策依据

近年来，国家层面对学校体育工作的重视达到了前所未有的高度，一系列纲领性文件为体育教育改革与发展指明了方向。2012年，《关于进一步加强学校体育工作若干意见》首次明确提出将学生“体育运动能力”作为重要评价内容。2019年，《体育强国建设纲要》确立了到2050年全面建成社会主义现代化体育强国的宏伟目标，其内涵建设的关键在于树立科学的体育教育质量观。2020年，《深化新时代教育评价改革总体方案》将教育评价喻为“指挥棒”，并特别强调要强化体育评价。同年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，明确要求教会学生“健康知识、基本运动技能、专项运动技能”，其中专项运动技能教学对于培养学生兴趣、发展特长、输送后备人才至关重要。

在课程改革层面，《普通高中体育与健康课程标准》（2017年版）正式将“运动能力”确立为体育学科三大核心素养之首，标志着运动能力的培养与评价已成为体育课程改革的核心任务。然而，受传统观念影响，我国体育教育实践中长期存在“重技术传授轻能力培养”、“重体质监测轻运动能力评价”的现象，导致课程衔接不畅、学生兴趣难以持续、全面发展目标落实不到位等问题。

在此背景下，中国式摔跤作为中华民族优秀的传统体育项目，以其深厚的文化底蕴、简单实用的技战术特点以及强调制服与控制而非伤害的独特魅力，日益受到青少年喜爱，成为学校体育特色课程建设的重要选项。因此，研制《学生中国式摔跤运动能力等级评定》标准，既是响应国家政策号召、深化体育评价改革的必然要求，也是推动这一民族瑰宝在校园中科学、规范、可持续发展的迫切需要。

（二）目的

本标准立项的核心目的在于：构建一套与中国式摔跤课程内容深度融合、符合学生身心发展规律的运动能力等级评价体系。该体系旨在精准评估学生对中国式摔跤运动技能的掌握与运用水平（即“教会”的程度），量化其专项运动能力发展阶段，从而为体育教学质量提供客观、科学的评价基准。最终，服务于学校体育特色与品牌建设，促进学生的专项化发展和身心健康，成为推动体育教育高质量发展、深化课程改革、落实“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四位一体学校体育目标的重要工具。

（三）意义

1.理论意义

（1）树立新型体育教育质量观：本标准的研制过程，首先系统辨析了“运动技术”、“运动技能”与“运动能力”三个核心概念。运动能力是运动技能在实战中灵活、综合运用的体现，是体育学科核心素养的外在表现。本标准倡导从仅关注体质健康测试，转向“体质健康与运动能力并重”的全面质量观，为体育教育理论发展提供了新视角。

（2）完善体育教育质量评价体系：本标准依据“体育课程一体化”理念，将中国式摔跤专项运动能力科学划分为“三期六级”（夯实基础期：一、二级；提高能力期：三、