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小学语文试讲实用技巧及亮点总结

在教师招聘的征程中，试讲环节往往是决定成败的关键一步。对于小学语文试讲而言，它不仅考察应聘者的专业知识储备，更考验其教学组织能力、课堂驾驭智慧以及与小学生沟通的亲和力。如何在有限的时间内，将一堂课呈现得既扎实高效又生动有趣，是每位应试者需要深入思考的问题。本文将结合小学语文教学的特点与试讲的实际要求，从实用技巧与亮点打造两方面进行阐述，希望能为各位准教师提供一些有益的参考。

一、夯实基础：试讲核心实用技巧

（一）深入研读，精准把握文本

对教材的理解是试讲的根基。拿到课题后，首要任务是反复研读文本，明确课文的体裁、主题思想、重难点以及语文要素。不能仅停留在对内容的表面认知，更要思考编者的意图，以及如何将这些要素转化为学生可学、可感、可知的教学活动。例如，一篇写景散文，不仅要让学生感受到景色的美，更要引导他们体会作者是如何运用语言文字来描绘这份美的，学习其中的表达方法。

（二）匠心设计，构建清晰教学脉络

一个好的教学设计是成功试讲的骨架。

1.目标明确具体：教学目标的设定要符合学段要求和学生实际，避免空泛。目标应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，但表述要简洁明了，具有可操作性和可检测性。

2.环节过渡自然：导入、初读、精读、拓展、总结等环节要环环相扣，过渡语要精心设计，引导学生顺畅地进入下一环节的学习。避免生硬地切换，让课堂成为一个有机的整体。

3.活动设计精当：围绕教学目标设计学生活动，无论是朗读、讨论、书写还是表演，都应具有明确的目的性。活动不宜过多过杂，要给学生充分的思考和参与时间，确保活动能有效达成教学目标。

（三）生动导入，点燃学习热情

“良好的开端是成功的一半。”导入环节要像磁石一样吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。可以采用故事导入、情境导入、问题导入、图片或音乐导入等多种方式。导入的内容要与课文主题紧密相关，时间不宜过长，三五分钟为宜，力求简洁有效，迅速将学生引入课文的学习情境中。

（四）精讲互动，凸显学生主体地位

试讲不是“一言堂”，要充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。

1.提问富有启发性：设计的问题要难易适中，既能检查学生的理解程度，又能激发他们的思考。避免过多的是非问和选择性提问，多设计一些“为什么”“怎么样”“你从中体会到了什么”之类的开放性问题。

2.引导及时到位：当学生回答问题出现困难或偏离方向时，教师要善于运用启发性的语言进行引导，而不是直接给出答案。要关注学生的思维过程，鼓励他们大胆表达。

3.朗读形式多样：朗读是小学语文教学的重要手段。要根据课文特点和教学目标，设计不同形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读、赛读等，让学生在朗读中理解文本、感悟情感、积累语言。教师的范读也很重要，要富有感染力，为学生树立榜样。

（五）板书规范，辅助教学效果

板书是无声的语言，是教学内容的浓缩和提炼。板书设计要简洁明了、重点突出、条理清晰，字迹工整美观，布局合理。可以运用不同颜色的粉笔突出重点，或适当使用简笔画辅助教学，增强板书的直观性和趣味性。板书内容应随着教学进程逐步呈现，而不是课前一次性写好。

（六）时间把控，确保流程完整

试讲通常有严格的时间限制，如十分钟、十五分钟或二十分钟。在备课时就要合理分配各环节的时间，并在试讲过程中灵活调整。即使内容没讲完，也要保证教学环节的相对完整，比如要有小结和作业布置（如果时间允许），给评委一个完整的印象。

二、锦上添花：打造试讲亮点策略

在扎实掌握基本技巧的基础上，若能巧妙打造一两个亮点，便能让你的试讲在众多应聘者中脱颖而出。

（一）情境创设，让课堂“活”起来

根据课文内容创设生动有趣的教学情境，能让学生如临其境，更好地理解文本内涵。可以利用多媒体（如果条件允许）、教具、表演等手段，将抽象的文字转化为具体的形象，激发学生的学习主动性和创造性。

（二）关注语用，落实语文素养

语文教学的核心是学习语言文字的运用。在试讲中，要避免只注重内容的分析而忽略语言形式的学习。要引导学生关注课文中的重点字词、精彩句段，体会其表达效果，并尝试运用所学的语言知识和表达方法进行口头或书面表达练习，如造句、仿写、续写等。

（三）情感共鸣，以情动人

小学语文课文往往蕴含着丰富的情感。教师要深入挖掘文本中的情感因素，用富有感染力的语言、恰当的体态语，引导学生体会作者的思想感情，与文本中的人物产生共鸣。当学生的情感被调动起来时，学习效果往往事半功倍。

（四）教姿教态，展现教师魅力

自信从容的教态、亲切自然的语言、富有激情的语调，都能给评委留下良好的印象。要注意与“学生”（即使是虚拟的）进行眼神交流，面带微笑，展现出对学生的关爱和对教学工作的热爱。语速要适中，吐字清晰，避免过多的口头禅和不必要的动作。