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省赛公开课一等奖-《2411圆》片段教学设计

一、教学内容分析

本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》九年级上册第二十四章《圆》的第一节“圆的有关性质”的第一课时——《24.1.1圆》。本课时是学生在已经学习了直线型图形的有关性质和判定，对几何图形的研究方法有了一定的了解之后，接触到的第一个重要的曲线型几何图形。圆的概念是研究圆的性质、与圆有关的位置关系以及圆的应用的基础。本节课的学习，不仅能够丰富学生对几何图形的认识，更重要的是能够让学生体会从具体到抽象、从直观到理性的数学思维过程，培养学生的空间观念和几何直观能力。同时，圆在日常生活和生产实践中有着广泛的应用，学习圆的知识也能提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、学情分析

九年级学生在小学阶段已经对圆有了初步的感性认识，能够从生活中辨认出圆形物体，对圆的周长和面积公式也有所了解，但这仅仅是停留在表面的、计算层面的认识。进入初中后，学生已经系统学习了三角形、四边形等平面直线型图形的性质与判定，初步掌握了几何证明的方法和步骤，具备了一定的抽象思维能力和初步的逻辑推理能力。他们对周围世界充满好奇，乐于动手操作和探究新事物。

然而，从研究直线型图形过渡到研究曲线型图形，对学生的思维方式是一个挑战。学生可能会习惯于用直线型图形的思维来理解圆，难以准确把握圆的本质特征。因此，在教学中，需要充分利用学生已有的生活经验和知识基础，通过创设问题情境、引导动手操作、组织合作探究等方式，帮助学生从直观感知上升到理性认识，逐步建立圆的准确概念。

三、教学目标

1.知识与技能：

*理解圆的定义，能描述圆的形成过程。

*掌握圆的基本元素：圆心、半径的概念，能指出一个圆的圆心和半径。

*能根据圆的定义，用圆规正确地画圆。

*初步理解“同圆或等圆的半径相等”这一性质，并能初步运用。

2.过程与方法：

*经历观察生活中的圆形物体、动手画圆、合作探究圆的形成过程等活动，体验圆的概念的抽象过程。

*在探究活动中，发展抽象概括能力、空间观念以及运用数学语言描述图形的能力。

3.情感态度与价值观：

*通过感受生活中圆的无处不在，体会数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

*在动手操作和合作探究中，感受数学的严谨性和探究的乐趣，培养合作精神和创新意识。

四、教学重难点

*教学重点：圆的定义（包括动态和静态两种描述方式）及圆心、半径的概念。

*教学难点：从动态和静态两个角度理解圆的定义，以及圆的概念的准确表述。

五、教学方法与手段

*教学方法：情境创设法、动手操作法、引导发现法、合作探究法、讲练结合法。

*教学手段：多媒体课件（PPT）、实物投影、圆形实物（如硬币、光盘等）、直尺、圆规、细线、钉子、粉笔（或白板笔）。

六、教学过程设计（片段展示）

(一)创设情境，引入新课(约3分钟)

*教师活动：

（出示PPT，展示生活中的圆形图片：如十五的满月、平静湖面上的圆形涟漪、圆形的钟表、光盘、奥运五环标志、圆形建筑等）

“同学们，请看这些图片，它们都有一个共同的图形特征，是什么？”（引导学生说出“圆形”）

“在我们的日常生活中，还有哪些物体的形状是圆形的呢？”（学生举例：硬币、瓶盖、车轮、篮球等）

“圆，是我们生活中最常见的几何图形之一，它简洁、对称，给人以美的感受。今天，我们就一同走进圆的世界，探索它的奥秘。”（板书课题：24.1.1圆）

*学生活动：观察图片，思考并回答问题，列举生活中的圆形物体。

*设计意图：从学生熟悉的生活实例入手，创设生动的学习情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，自然引入课题。

(二)动手操作，感知概念(约10分钟)

*教师活动：

1.“既然圆在我们生活中如此常见，那么我们能不能自己动手画一个圆呢？”

2.引导学生利用手中的工具尝试画圆：

*“请同学们拿出准备好的工具，可以用圆规画，也可以利用老师提供的细线和钉子（或用手指按住细线一端作为固定点）尝试画一个圆。画完后，和同桌交流一下你是怎么画的，在画的过程中你有什么发现？”

3.巡视指导，关注学生的不同画法和遇到的困难。

4.选取几名学生（包括用圆规画的和用细线、钉子画的）上台展示他们的画法，并描述画圆过程。

*学生活动：

学生独立或小组合作尝试画圆，思考画圆的关键步骤，与同桌交流画法和发现。上台展示并描述。

（可能出现的画法：①用圆规直接画；②用细线一端固定，另一端系笔，拉紧旋转一周；③沿着圆形实物边缘描画等。）

*设计意图：通过让学生亲自动手画圆，初步感知圆的形成过程，为后续抽象出圆的定义积累感性经验。鼓励多种画法，尊重学生的个体差异，培养动手能力和探究精神。

(三)