传承与创新：湖南省芷江师范学校幼儿师范专业地方民族音乐课程建设探索.docxVIP

传承与创新：湖南省芷江师范学校幼儿师范专业地方民族音乐课程建设探索

一、绪论

1.1研究背景与意义

1.1.1研究背景

在全球化进程日益加速的当下，外来音乐文化和现代音乐文化如潮水般涌入，对我国地方民族音乐造成了强烈的冲击。地方民族音乐作为中华民族音乐文化的瑰宝，承载着各地区、各民族的历史记忆、文化传统和民族精神，拥有深厚的历史底蕴和独特的艺术魅力。然而，在现代社会的快节奏生活和多元文化的碰撞交融中，地方民族音乐的传承与发展面临着前所未有的挑战。

许多地方民族音乐因缺乏有效的传承途径，逐渐被人们遗忘，甚至失传或严重衰退。以一些少数民族的传统音乐为例，由于年轻人对本民族音乐的兴趣淡薄，学习和传承的意愿较低，导致这些珍贵的音乐文化难以延续。像赫哲族的“嫁令阔”，尽管歌曲饱含对家乡自然风貌的赞颂和男女间真挚情感的表达，表演形式也独具特色，但随着会演唱的老一辈人逐渐减少，年轻一代对其了解甚少，传承状况堪忧。

幼儿教育作为我国教育体系的基石，在文化传承方面肩负着重要使命。将地方民族音乐融入幼儿教育，能够在孩子幼小的心灵中播下民族文化的种子，激发他们对民族音乐的兴趣，增强文化认同感。正如《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”地方民族音乐作为地域文化的杰出代表，将其纳入幼儿教育，是贯彻这一纲要精神的具体实践，对于传承和弘扬民族文化意义深远。

湖南省芷江师范学校作为培养幼儿教师的重要基地，在地方民族音乐传承方面具备独特的优势和丰富的资源。怀化地区是多民族聚居地，拥有丰富多样的民族音乐，如侗族大歌、苗族飞歌等，这些音乐文化为学校开展地方民族音乐课程提供了得天独厚的条件。深入研究芷江师范学校在幼儿师范专业中建设“地方民族音乐课程”，对于探索地方民族音乐在幼儿教育中的传承与发展路径，具有重要的现实意义和实践价值。

1.1.2研究意义

从文化传承角度而言，地方民族音乐是民族文化的重要载体，记录着民族的历史、风俗和情感。在幼儿师范专业中开设地方民族音乐课程，能够培养未来幼儿教师对地方民族音乐的认知和热爱，使他们在今后的幼儿教育工作中，将这些珍贵的音乐文化传递给幼儿，为民族音乐的传承培养后备力量，避免地方民族音乐因后继无人而失传，从而推动民族文化的传承与发展。

对于学生素养培养，学习地方民族音乐可以拓宽学生的音乐视野，丰富他们的音乐知识和技能。不同民族的音乐具有独特的旋律、节奏和表现形式，学生在学习过程中，能够接触到多样化的音乐元素，提高音乐感知能力、审美能力和表现力。地方民族音乐蕴含着丰富的民族精神和文化内涵，有助于培养学生的民族自豪感和文化认同感，增强他们的民族意识和爱国情怀，促进学生综合素质的全面提升。

在教育创新方面，建设“地方民族音乐课程”是对幼儿师范专业音乐教育的创新探索。它打破了传统音乐教育以西方音乐为主的单一模式，将本土地方民族音乐引入课堂，丰富了教学内容和教学形式。通过开展这一课程，可以探索出适合幼儿师范专业学生的教学方法和教学模式，为幼儿音乐教育提供新的思路和方法，推动幼儿音乐教育的改革与创新，实现“民族音乐文化进课堂，幼儿音乐课程向深度拓展”的目标。

1.2国内外研究现状

在国外，幼儿音乐教育一直备受重视，许多国家都形成了各具特色的音乐教育体系，如德国的奥尔夫音乐教育体系、瑞士的达尔克罗兹音乐教育体系、匈牙利的柯达伊音乐教育体系等。这些体系注重培养儿童的音乐感知、创造力和表现力，但对于地方民族音乐在幼儿教育中的融入研究相对较少。不过，近年来，随着多元文化教育理念的兴起，一些国家开始关注本土音乐文化在幼儿教育中的应用，强调通过音乐教育传承和弘扬本土文化，增进儿童对本民族文化的理解和认同。

在国内，随着对民族文化传承的重视程度不断提高，地方民族音乐在幼儿教育中的应用研究逐渐成为热点。众多学者从不同角度探讨了地方民族音乐在幼儿教育中的价值、实施策略和教学方法等问题。有学者认为，地方民族音乐能够丰富幼儿音乐教育的内容，培养幼儿的民族情感和文化认同感；也有学者提出，应根据幼儿的年龄特点和认知水平，选择合适的地方民族音乐素材，采用多样化的教学方法，激发幼儿对民族音乐的兴趣。然而，目前的研究仍存在一些不足之处，如对地方民族音乐课程体系的构建研究不够深入，缺乏系统性和完整性；在教学实践中，对如何将地方民族音乐与幼儿的生活实际相结合，以及如何评价教学效果等方面的研究还相对薄弱。

1.3研究方法与创新点

1.3.1研究方法

本研究采用文献研究法，广泛收集国内外关于幼儿师范专业地方民族音乐课程建设的相关文献资料，包括学术论文、研究报告、教育著作等，对这些文献进行梳理和分析，了解该领域的研究现状、发展趋势以及存在的