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春九年级语文下册我用残损的手掌新人教版教案

一、课程标准解读分析

本课程内容《我用残损的手掌》选自人教版九年级下册语文教材，属于现代文阅读单元。从课程标准的角度来看，本节课的教学目标应围绕知识与技能、过程与方法、情感态度价值观以及核心素养四个维度进行细化。

在知识与技能维度上，本节课的核心概念包括：散文的文体特点、现代文阅读技巧、修辞手法等。关键技能包括：把握文章主旨、理解作者情感、分析修辞手法等。在教学过程中，教师需引导学生了解散文的基本特点，掌握现代文阅读的方法，并能够运用修辞手法分析文章。

过程与方法维度上，本节课应倡导的学科思想方法为：引导学生通过自主学习、合作探究、实践创新等方式，培养独立思考、批判性思维和创造性思维的能力。教师可以通过设置问题、讨论、角色扮演等活动，让学生在活动中学习，提高学生的阅读能力。

情感态度价值观维度上，本节课所承载的学科素养与育人价值包括：培养学生对美的鉴赏能力、陶冶情操、增强爱国主义情怀等。教师应引导学生关注文章中的人物形象、情感态度，通过讨论、反思等活动，让学生在阅读中感悟人生，培养高尚的道德情操。

核心素养维度上，本节课应关注学生的语文素养、审美素养、文化素养等。教师应通过教学活动，让学生在阅读中提升语文素养，培养审美情趣，传承优秀传统文化。

二、学情分析

针对九年级学生，他们对现代文阅读有一定的了解，具备一定的阅读技巧，但在深入理解文章主旨、把握作者情感、分析修辞手法等方面仍存在一定的困难。此外，学生在情感态度价值观方面也有待提高。

在知识储备方面，学生对散文文体特点有一定了解，但对现代文阅读技巧掌握不熟练。在生活经验方面，学生对社会现实有一定认识，但与文章内容关联性不强。在技能水平上，学生的阅读速度和理解能力有待提高。在认知特点上，学生对抽象思维有一定能力，但对具体情境的分析能力不足。在兴趣倾向上，学生对文学作品有较高的兴趣，但对现代文阅读兴趣不高。

针对以上学情，教师在教学过程中需关注以下几点：

1.加强对现代文阅读技巧的讲解和训练，提高学生的阅读能力。

2.结合学生生活经验，引导学生关注文章内容，培养情感态度价值观。

3.设计丰富多样的教学活动，激发学生对现代文阅读的兴趣。

4.针对不同层次学生，实施分层教学，确保每个学生都能有所收获。

二、教学目标

知识的目标

本节课的知识目标旨在帮助学生构建关于现代散文的层次清晰认知结构。学生将识记散文的基本特点，理解其表达技巧和修辞手法，并能将之与文学史上的散文作品进行比较。通过“描述”、“解释”等行为动词，学生将能够说出散文的文体特征，描述其写作手法，并解释作者情感。此外，学生将学习如何归纳和概括散文的主题，以及如何在新情境中运用这些知识解决问题，如“运用散文的写作手法，创作一篇短文”。

能力的目标

能力目标关注学生将知识应用于实践的能力。学生将学习如何独立规范地完成阅读分析任务，如“能够独立并规范地完成一篇散文的阅读分析，包括对主旨、情感和写作手法的解读”。同时，学生将被鼓励发展高阶思维技能，如批判性思维和创造性思维，目标包括“能够从多个角度评估散文中证据的可靠性，并提出创新性的阅读策略”。通过小组合作，学生将完成复杂的调查研究报告，如“通过小组合作，完成一份关于散文风格演变的历史调查研究报告”。

情感态度与价值观的目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的审美情趣和人文素养。学生将通过阅读，体会文学作品中的情感和价值观，如“通过阅读《我用残损的手掌》，感受作者对家乡的深情厚谊，并思考个人与家乡的关系”。在教学过程中，学生将学习如何将内在的情感态度转化为具体的行为，如“能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出具体的环保行动建议”。

科学思维的目标

科学思维目标关注学生如何运用学科特有的思维方式进行思考。学生将学习如何构建散文的文本模型，如“能够构建散文文本的结构模型，并分析其如何服务于作者的表达目的”。此外，学生将被鼓励进行逻辑分析和质疑，如“能够评估散文中论证的逻辑性，并提出合理的质疑”。通过这样的学习，学生将能够运用设计思维流程，针对特定问题提出解决方案。

科学评价的目标

科学评价目标旨在培养学生对学习过程和成果的反思和评价能力。学生将学习如何运用自我监控和元认知策略来评估自己的学习效率，如“能够运用自我监控策略，评估自己在散文阅读分析中的理解深度，并提出改进策略”。此外，学生将学习如何使用评价量规对同伴的工作进行评价，如“能够运用评价量规，对同伴的散文阅读分析报告给出具体、有依据的反馈意见”。通过这些活动，学生将发展元认知能力和自我监控能力。

三、教学重点、难点

教学重点

本节课的教学重点在于引导学生深入理解散文《我用残损的手掌》的主题思想和表达技巧。重点包括：1）准确把握散文的主旨，理解作者通过“残损