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2026/01/07
明辨是非，培养独立思考班会
汇报人：xxx
CONTENTS
目录
01
班会目标
02
班会准备
03
班会流程
04
互动环节
05
效果评估
班会目标
01
树立明辨是非观念
理解是非标准的内涵
通过校园欺凌案例分析，明确法律规定的肢体暴力语言侮辱等行为边界，让学生掌握判断是非的客观依据。
提升信息辨别能力
以网络谣言某品牌奶粉致儿童早熟为例，学习交叉验证信息源（官方通报/权威媒体）的方法。
培养同理心判断
模拟同学抄作业被揭发场景，从被抄者、老师、班级整体利益多角度分析行为对错，理解是非判断的复杂性。
提升独立思考能力
学会信息甄别
面对网络谣言，如“某地香蕉致癌”传言，可通过查证卫健委官网或权威媒体报道，核实信息真实性后再判断。
培养批判性思维
分析某品牌广告时，思考“是否有数据支撑效果”“是否隐藏消费陷阱”，不盲目相信宣传语。
实践多角度论证
讨论“校园垃圾分类”时，从环保效益、实施难度、学生习惯养成等角度分析，形成全面观点而非单一立场。
班会准备
02
资料收集整理
典型案例筛选
选取“校园谣言传播”案例，如某中学学生因不实信息引发集体误解事件，分析谣言产生与扩散的过程及危害。
思辨素材整理
收集“网络信息辨别”场景，如某社交平台热门话题下不同观点的评论，标注信息来源可信度及逻辑漏洞。
互动讨论题设计
围绕“生活中的信息陷阱”设计问题，如“如何判断某健康养生文章是否科学”，配套具体文章片段作为分析材料。
场地布置安排
主题视觉区设计
教室前方主墙面悬挂明辨是非·独立思考主题横幅，搭配蓝白渐变背景板，两侧摆放8盆绿萝营造理性氛围。
互动讨论区布置
教室中央按6人小组摆放六边形课桌，桌面放置观点便签墙和红/蓝双色马克笔，模拟辩论赛场景。
案例展示区设置
后墙设置信息辨识角，张贴3组真实网络谣言案例（如塑料大米等），配对比说明卡供学生现场分析。
班会流程
03
开场介绍主题
主题背景引入
近年来网络谣言频发，如“食盐防辐射”事件曾引发抢购潮，凸显独立思考在信息时代的重要性。
班会目标说明
通过案例分析与互动讨论，帮助同学们掌握辨别信息真伪的方法，提升独立思考能力。
议程概览
本次班会将围绕案例剖析、方法学习、情景模拟三个环节展开，引导大家学会明辨是非。
案例分析讨论
网络谣言辨识案例
以“某地香蕉致癌”谣言为例，展示谣言如何通过短视频传播，导致蕉农损失超千万元，引导分析谣言特征与辨识方法。
历史事件辨析案例
以“拿破仑身高争议”为例，对比不同史料记载差异，通过查证《拿破仑法典》原始档案，培养多角度考证习惯。
校园生活决策案例
呈现“同学传播考试答案”场景，模拟班级投票讨论，分析群体压力下的是非判断，强化独立思考意识。
专家观点分享
批判性思维培养
教育专家李玫瑾指出，青少年可通过信息溯源训练提升判断力，如分析网络传言时先查证信源是否为权威媒体。
多元视角建立
社会心理学家彭凯平建议，通过角色扮演讨论法培养同理心，如模拟不同立场辩论校园热点事件，理解多方观点合理性。
独立思考工具
认知科学家丹尼尔·卡尼曼在《思考，快与慢》中强调，运用双系统思维模型，遇到问题先暂停直觉反应，启动理性分析系统。
总结明辨方法
多方信息验证法
面对网络传言时，可像查证“某地暴雨致地铁进水”谣言般，通过官方媒体、现场视频等3个以上信源交叉验证。
逻辑链条分析法
分析事件时，可模仿拆解“某保健品夸大疗效”骗局，按“前提-推理-结论”三步检查逻辑漏洞。
换位思考评估法
遇到争议话题，可参考“校园活动安排争议”处理方式，分别站在组织者、参与者角度列出利弊再判断。
独立思考引导
案例分析：网络谣言辨别
以“某地香蕉致癌”谣言为例，引导学生分析信息来源是否权威，如查证中国农业科学院辟谣声明，学会交叉验证信息真实性。
情景模拟：两难问题决策
设置“朋友考试作弊要不要举报”场景，分组讨论不同选择的后果，通过利弊分析训练多角度思考，拒绝盲从他人意见。
方法传授：5W1H提问法
以“某网红产品宣传”为例，引导学生从Who（谁推广）、Why（目的）、How（依据）等角度提问，培养批判性思维习惯。
互动环节
04
小组辩论交流
确定辩论主题
选取贴近生活的议题，如“网络信息是否都可信”，结合“xx学生因轻信网络谣言受骗”案例，引发学生思考信息辨别重要性。
分组与规则说明
将班级分为正反两方，每组5人，设1名主辩、2名攻辩、2名结辩，限时8分钟/组，确保辩论有序进行。
辩论过程引导
教师作为评委，在辩论中适时提问，如“对方如何看待‘xx权威媒体也曾报错新闻’案例”，引导学生深入分析。
总结与反思
辩论结束后，双方派代表总
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