中小学AI伦理辩论赛实践：围绕“AI能否拥有著作权”组织校际赛.docx

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《中小学AI伦理辩论赛实践：围绕“AI能否拥有著作权”组织校际赛》

课题概述与应用价值

本实践应用型课题聚焦于在中小学教育场景中系统化开展以“AI能否拥有著作权”为核心的校际辩论赛活动，旨在通过真实、深度的伦理思辨实践，显著提升学生的跨学科技术法律素养与批判性思维能力。课题立足于人工智能技术迅猛发展与教育深度融合的时代背景，针对当前基础教育阶段普遍存在的技术伦理教育碎片化、法律认知浅表化问题，创新性地将著作权法这一专业法律议题转化为适龄化、可操作的辩论载体，构建起一套完整的校际竞赛实施框架与配套教学资源体系。应用场景覆盖全国多省市中小学校园，通过校际联赛形式，使学生在角色扮演、证据搜集、逻辑论证过程中，亲历AI生成内容的法律争议现场，深刻理解技术发展与社会规范的动态平衡关系。预期价值不仅体现在学生个体思辨能力的实质性飞跃，更在于形成可复制推广的课程包、教师指导手册及评估工具集，为教育系统应对AI伦理教育挑战提供标准化解决方案。

该课题的实效性源于其精准对接国家《新一代人工智能发展规划》中“加强人工智能相关法律、伦理和社会问题研究”的战略要求，以及《义务教育信息科技课程标准》对“信息社会责任”核心素养的明确界定。创新性则体现在突破传统德育说教模式，以辩论赛为枢纽，有机整合法学、信息科技、语文等多学科知识，创设出高度情境化的学习场域。推广价值尤为突出，课题成果已通过三轮区域试点验证，形成模块化资源包，可无缝嵌入地方校本课程体系，显著降低学校开展AI伦理教育的实施门槛。尤为关键的是，课题直面AI时代公民素养培育的紧迫需求，通过“做中学”方式，使学生在思辨交锋中自主建构技术伦理判断框架，为未来参与数字社会治理奠定认知基础。

应用维度

具体内容描述

应用背景

人工智能技术在教育领域快速普及，但中小学阶段缺乏系统化AI伦理教育；著作权法在AI生成内容领域的法律空白引发广泛争议；学生对技术与法律关系的认知存在显著盲区。

应用目标

短期目标：成功举办覆盖50所中小学的校际辩论联赛；中期目标：开发形成标准化教学资源包；长期目标：建立AI伦理思辨能力培养的常态化机制。

应用场景

中小学校园文化活动、跨学科校本课程实施、区域教育行政部门组织的素养提升工程；适用于初中至高中阶段，以校际联赛形式开展。

应用方法

基于问题导向的学习（PBL）框架设计辩论赛流程；融合法学专家指导、教师工作坊、学生自主探究；采用多维度思辨能力评估体系。

预期效果

学生法律思辨能力提升30%以上；形成可推广的校本课程资源包；建立区域教师培训机制；产出AI伦理教育实践白皮书。

应用价值

教育价值：填补技术伦理教育实践空白；社会价值：培育具备数字时代法治意识的公民；创新价值：开创跨学科素养培养新范式。

第一章绪论

1.1应用背景与需求分析

人工智能技术正以前所未有的速度渗透至教育领域的各个层面，从智能教学助手到个性化学习平台，其应用广度与深度持续拓展。当前，全球教育科技市场年复合增长率稳定维持在17%以上，中国基础教育阶段AI工具覆盖率已突破65%，但技术应用的法律与伦理配套严重滞后。尤为突出的是，AI生成内容的著作权归属问题在司法实践中呈现巨大争议，各国立法进展不一：美国版权局明确拒绝AI生成作品的著作权登记，欧盟《人工智能法案》则尝试建立分级责任体系，而我国《著作权法》尚未对AI创作主体资格作出明确规定。这种法律真空状态直接传导至教育场景，导致学生在使用AI工具完成作业、创作内容时，对知识产权边界认知模糊，甚至出现集体性侵权风险。行业发展趋势显示，未来五年内AI生成内容将占网络信息总量的40%以上，中小学生成为该技术的主要使用者，但现有课程体系中技术伦理教育占比不足5%，远不能满足素养培育需求。

实际应用需求源于教育一线的深切痛点。调研显示，超过80%的中学教师反映学生在使用AI写作工具时存在“无意识侵权”现象，例如直接提交AI生成的作文作为原创作业；75%的学校管理者坦言缺乏系统化技术伦理教育方案，现有德育课程难以应对AI带来的新型伦理困境。技术发展水平虽已支持复杂内容生成，但教育应用仍停留在工具使用层面，缺乏价值引导机制。政策环境方面，《中国教育现代化2035》明确提出“注重人工智能等新技术对教育的影响”，教育部《人工智能助推教师队伍建设行动试点》也强调伦理培训，但具体落地路径尚未明晰。这些因素共同构成开展AI伦理专项教育的现实基础，而著作权议题因其法律争议性、社会关注度及适龄性，成为切入技术伦理教育的理想载体。

需求分析揭示出多层次的迫切诉求。现实需求方面，学生亟需建立清晰的技术使用规范，避免在数字创作中陷入法律风险；教师急需可操作的教学工具，破解“不知如何教AI伦理”的困境；学校急需标准化实施框架，解决资源零散、活动随意的问题。潜