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2025年幼儿园“小学化”专项治理工作总结、自查汇报、整改措施(2篇)

2025年幼儿园“小学化”专项治理工作总结、自查汇报及整改措施

一、专项治理工作开展背景

近年来，幼儿园“小学化”现象在部分地区有所抬头，这种违背幼儿身心发展规律的教育方式，不仅剥夺了幼儿快乐的童年，还对其后续的学习和成长产生了诸多负面影响。为了深入贯彻落实教育部关于幼儿园“小学化”专项治理工作的相关要求，遵循幼儿身心发展规律和学习特点，促进幼儿健康、快乐成长，我园于2025年全面开展了“小学化”专项治理工作。

二、自查情况

（一）课程设置与教学内容

我们对现有的课程设置和教学内容进行了全面细致的梳理。在课程设置方面，严格按照《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，以游戏为基本活动，开设了健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域课程。然而，在自查过程中发现，部分教师在教学内容的选择上，存在一定程度的“小学化”倾向。例如，在语言领域，有教师额外增加了拼音书写和汉字笔画的教学内容，超出了幼儿现阶段的认知发展水平；在数学领域，出现了简单加减法运算的机械训练，忽视了幼儿对数学概念的感知和理解。

（二）教学方法与组织形式

在教学方法上，多数教师能够采用游戏化、生活化的教学方式，激发幼儿的学习兴趣。但仍有少数教师受传统教育观念的影响，习惯于采用“灌输式”教学，以课堂讲授为主，让幼儿长时间坐着听讲，缺乏足够的自主探索和实践操作机会。在教学组织形式方面，存在过于强调集体教学，而忽视个别差异和小组活动的情况。部分班级在开展教学活动时，未能充分考虑幼儿的个体发展水平和兴趣爱好，导致部分幼儿参与度不高，学习效果不佳。

（三）师资队伍建设

师资队伍的专业素养直接影响着幼儿园的教育教学质量。在自查中发现，部分教师对幼儿教育的理念和方法掌握不够扎实，存在教育观念陈旧、专业知识更新不及时的问题。一些年轻教师虽然具备一定的理论知识，但在实际教学中缺乏实践经验，难以将先进的教育理念转化为有效的教学行为。此外，幼儿园的培训体系还不够完善，培训内容和形式较为单一，未能满足教师多样化的学习需求。

（四）家园共育

家园共育是幼儿教育的重要组成部分。在与家长的沟通中，我们发现部分家长对幼儿教育的认识存在偏差，过于关注幼儿的知识技能学习，希望幼儿园能够教授更多的小学知识，如拼音、识字、算术等。这种观念在一定程度上给幼儿园的教育教学工作带来了压力，部分教师为了满足家长的需求，不得不增加一些“小学化”的教学内容。同时，幼儿园在家园共育方面的工作还不够深入，缺乏有效的沟通渠道和方法，未能充分引导家长树立正确的教育观念。

三、整改措施

（一）优化课程设置与教学内容

1.重新修订课程方案：组织教师深入学习《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，结合幼儿的年龄特点和发展需求，重新修订课程方案。去除课程中“小学化”的内容，确保教学内容符合幼儿的认知水平和兴趣爱好。例如，在语言领域，重点培养幼儿的倾听、表达和阅读兴趣，通过故事、儿歌、绘本阅读等形式，丰富幼儿的语言经验；在数学领域，注重引导幼儿通过操作、游戏等方式，感知和理解数学概念，如认识形状、数量、空间等。

2.开发园本课程：充分挖掘本地的文化资源和自然资源，开发具有园本特色的课程。例如，开展乡土文化课程，让幼儿了解家乡的风土人情、传统文化；开展自然探究课程，组织幼儿走进大自然，观察动植物的生长变化，培养幼儿的观察力和探究能力。园本课程的开发不仅能够丰富教学内容，还能够激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。

（二）改进教学方法与组织形式

1.加强教师培训：定期组织教师参加关于幼儿教育理念和教学方法的培训，邀请专家学者来园讲学，分享先进的教育经验和教学案例。同时，鼓励教师开展教学研究和实践探索，不断创新教学方法和组织形式。例如，采用项目式学习、探究式学习等教学方法，让幼儿在自主探究和合作交流中学习；增加小组活动和个别指导的时间，关注幼儿的个体差异，满足不同幼儿的学习需求。

2.开展教学观摩与研讨活动：定期开展教学观摩活动，组织教师相互学习、交流和评价。通过观摩优秀教师的教学活动，让教师们直观地感受先进的教学方法和组织形式，并在研讨活动中分享自己的学习心得和体会，共同探讨教学中存在的问题和解决方法。此外，还可以开展教学反思活动，让教师对自己的教学行为进行反思和总结，不断提高教学水平。

（三）加强师资队伍建设

1.完善培训体系：建立健全教师培训体系，制定详细的培训计划，根据教师的不同发展阶段和需求，提供多样化的培训内容和形式。例如，为新教师提供入职培训，帮助他们尽快适应幼儿园的工作环境和教学要求；为骨干教师提供高级研修班，提升他们的教育教学能力和科研水平。同时，鼓励教师自主学习，为教师提供学习资源和平台，