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双维思辨模型：解锁写作教材中议论文写作任务设置的密码

一、引言

1.1研究背景

在现代社会中，议论文作为一种重要的语言表达形式，占据着举足轻重的地位。从日常生活里人们对社会热点问题的讨论，到教育领域中文科课程的学习与考核，再到工作场景下的方案策划、报告撰写等，议论文的身影无处不在。在教育环节，议论文写作是语文教学的重要组成部分。在我国，从中学阶段开始，议论文写作就成为语文课程的重点训练内容。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出，学生要学会写论述类文章，“观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维”。议论文写作对于培养学生的逻辑思维、批判性思维和语言表达能力起着关键作用。通过写作议论文，学生需要对各种现象和问题进行深入思考，分析其原因、影响，并提出自己的观点和解决方案，这有助于他们形成严谨的思维方式，提高分析和解决问题的能力。

然而，当前写作教材中议论文写作任务设置却存在诸多问题。部分写作教材的议论文写作任务主题陈旧，脱离学生生活实际，难以激发学生的写作兴趣。如一些教材中仍然设置诸如“谈勤奋”“论诚信”等老套话题，这些话题学生早已耳熟能详，缺乏新鲜感和挑战性，导致学生写作时缺乏热情，只是机械地堆砌文字，无法真正展现自己的思维和观点。写作任务的要求也常常过于笼统、模糊。教材中往往只是简单地要求学生“写一篇议论文，阐述自己的观点”，但对于如何提出观点、如何进行论证、论证的深度和广度有何要求等关键问题，却缺乏明确的指导，使得学生在写作过程中感到迷茫，不知道从何下手，难以把握写作的重点和方向。

在论证方法指导方面，教材也存在不足。许多教材只是简单地介绍了举例论证、道理论证、对比论证等常见论证方法，但对于这些方法的具体运用技巧、适用场景以及如何灵活组合使用，缺乏详细的讲解和示例。这导致学生在写作时虽然知道一些论证方法，但在实际运用中却生搬硬套，无法充分发挥论证方法的作用，使文章的论证缺乏说服力。写作任务在难度梯度设置上也不够合理。有些教材的写作任务难度跳跃过大，学生在完成基础写作任务后，直接面对难度较高的综合性写作任务，由于缺乏必要的过渡和铺垫，学生往往难以适应，写作水平难以得到有效提升。

1.2研究目的与意义

本研究旨在借助双维思辨模型，深入剖析写作教材中议论文写作任务设置的问题，提出优化策略，从而完善写作教材的编写，提高议论文写作教学的效果，提升学生的议论文写作能力。双维思辨模型包含认知和情感两个维度，认知维度涵盖分析、评价、推理等能力，情感维度包含好奇、自信、公正等特质，能够全面地指导议论文写作任务的设计。通过该模型，可以从多个角度审视写作任务，使任务设置更加科学、合理，符合学生的认知发展规律和情感需求。

从理论意义来看，本研究有助于丰富写作教学理论。目前，关于写作教材中议论文写作任务设置的研究相对较少，且缺乏系统性和深度。本研究运用双维思辨模型进行分析，为写作教学理论的发展提供了新的视角和思路，能够进一步完善写作教学理论体系，为后续的研究奠定基础。从实践意义而言，对写作教材编写者来说，研究结果可以为他们提供有价值的参考，帮助他们优化写作教材中议论文写作任务的设置，使教材更具科学性、实用性和针对性，更好地满足教学需求。对于教师来说，本研究能够帮助他们深入理解议论文写作任务的设计原理和方法，从而在教学过程中更有针对性地指导学生，提高教学质量。对学生而言，合理设置的议论文写作任务能够激发他们的写作兴趣，培养他们的思辨能力和语言表达能力，使他们在写作过程中不断提升自己的思维品质和写作水平，为今后的学习和工作打下坚实的基础。

二、双维思辨模型与议论文写作理论概述

2.1双维思辨模型解析

2.1.1模型的构成维度

双维思辨模型由认知维度和情感维度构成，是促进学生思维全面发展的有力工具。认知维度涵盖了一系列关键的思维能力，分析能力让学生能够将复杂的问题或现象分解为各个组成部分，深入探究其内在结构和要素之间的关系。在分析一篇议论文时，学生可以剖析文章的论点、论据和论证过程，明确作者是如何提出观点、运用材料进行论证的。评价能力使学生能够依据一定的标准，对事物的价值、合理性、有效性等进行判断。在阅读议论文时，学生可以评价作者的观点是否正确、论据是否充分、论证是否合理，从而培养批判性思维。推理能力则帮助学生从已知的信息和前提中推导出新的结论，它包括归纳推理、演绎推理和类比推理等多种形式。在议论文写作中，学生需要运用推理能力，从论据中合理地推导出论点，使文章的论证具有逻辑性。

情感维度包含着多种重要的思维品性，好奇是推动学生主动探索知识、思考问题的内在动力。拥有好奇心的学生，对周围的世界充满疑问，他们会积极