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昆明卫生职业学院汇报人：XXX2025-X-X

目录1.学院概况

2.专业设置

3.师资力量

4.教育教学

5.实践教学

6.国际合作与交流

7.校园文化

8.就业前景

01学院概况

学院简介学院沿革昆明卫生职业学院始建于1933年，历经多次变迁与整合，形成了以医学教育为主，多学科协调发展的办学格局。至今已有近90年的历史，培养了大量医疗卫生人才。办学规模学院占地面积约300亩，现有在校生近万人。设有临床医学、护理学、药学等20多个专业，涵盖本科、专科等多个层次。学院设施齐全，为学生提供了良好的学习环境。特色教育学院坚持“以学生为本，以质量立校”的办学理念，注重学生综合素质的培养。通过实施“订单式培养”、“校企合作”等模式，为学生提供实践机会，提升就业竞争力。

历史沿革初创时期1933年，昆明卫生职业学院的前身——云南省立卫生学校成立，标志着学院发展的起点。学校以培养初级卫生人才为主，为地方医疗卫生事业奠定了基础。发展历程新中国成立后，学校经历了多次更名与调整，逐步发展成为昆明卫生学校。1985年，经云南省人民政府批准，升格为昆明卫生高等专科学校。现代学院2014年，昆明卫生高等专科学校升格为昆明卫生职业学院，成为一所全日制普通高等职业院校。学院以服务医疗卫生事业发展为己任，为社会培养了大批高素质医学人才。

学院规模校园面积学院占地面积达300余亩，拥有现代化的教学楼、实验楼、图书馆、体育馆等设施，为学生提供了良好的学习和生活空间。在校生数目前，学院在校生规模超过万人，涵盖本科、专科等多个层次，形成了较为完善的教育体系。专业设置学院设有临床医学、护理学、药学等20多个专业，覆盖医学、药学、健康管理等多个领域，满足社会对各类医疗卫生人才的需求。

02专业设置

医学类专业临床医学培养具备临床医学基础理论和临床技能的医学人才，开设课程包括解剖学、生理学、病理学等，毕业生可在各级医院从事临床工作。护理学培养具备护理专业知识和技能的护理人才，课程包括基础护理学、内科护理学、外科护理学等，毕业生可从事医院护理、社区护理等工作。医学影像技术培养掌握医学影像技术专业知识和技能的技术人才，课程涉及医学影像诊断学、影像设备学等，毕业生可在医院影像科从事诊断和设备维护工作。

护理类专业护理学基础系统学习护理学基础理论，包括护理学导论、基础护理学、健康教育学等，为学生打下扎实的护理理论基础。专科护理技能培养专科护理技能，如内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理等，通过临床实习，提升学生的实际操作能力。护理管理与服务学习护理管理与服务理念，包括护理质量管理、护理伦理、患者沟通技巧等，为将来从事护理管理工作打下基础。

药学类专业药学基础系统学习药学基础知识，包括药理学、药剂学、药物化学等，为后续专业学习打下坚实基础。课程设置涵盖化学、生物等基础学科。药品生产与检验学习药品生产过程、质量控制及检验技术，掌握药品研发、生产、质量控制的全过程，为药品研发和生产领域培养专业人才。临床药学研究药物在临床应用中的合理性和安全性，涉及药物治疗学、药物不良反应监测等，旨在提高临床用药水平，保障患者用药安全。

其他专业公共卫生管理培养具备公共卫生管理知识和技能的专业人才，课程包括流行病学、卫生统计学、卫生政策法规等，毕业生可在公共卫生部门、医疗机构等从事管理工作。健康信息管理学习健康信息收集、处理、分析和利用的知识，课程涉及医学信息学、健康信息标准化等，毕业生可在医疗机构、健康信息公司等从事信息管理工作。康复治疗技术培养康复治疗技术专业人才，课程包括康复评定学、物理治疗学、作业治疗学等，毕业生可在康复医院、疗养院等机构从事康复治疗工作。

03师资力量

教师队伍概况师资结构学院拥有一支结构合理、素质优良的师资队伍，现有专兼职教师近500人，其中高级职称教师占比超过30%，博士、硕士研究生学历教师占比超过60%。教学经验教师队伍中，有丰富的教学经验和临床实践经验，多位教师曾获省级以上教学成果奖，为学生的专业成长提供了有力保障。科研能力教师队伍在科研方面成果丰硕，近年来承担国家级、省级科研项目数十项，发表学术论文百余篇，为学院的教学和科研工作提供了有力支撑。

师资队伍结构职称比例学院教师队伍中，高级职称教师占比超过30%，中级职称教师占比约40%，初级职称教师占比约30%，形成了一个合理的职称结构。学历结构教师队伍中，硕士研究生及以上学历教师占比超过60%，博士研究生学历教师占比约10%，学历结构呈现出高学历化趋势。年龄结构教师队伍年龄结构合理，35岁以下青年教师占比约30%，35-50岁中年教师占比约50%，50岁以上资深教师占比约20%，保证了教学经验的传承和教学活力的维持。

教学科研成果科研项目近三年来，学院教师主持国家级科研项目3项，省级科研项目1