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一、课程基本信息
课程名称：我的学习“发动机”
授课对象：小学中年级（建议三、四年级）
课时安排：1课时（40分钟）
课程领域：心理健康教育——学习心理
二、设计理念
本课程以积极心理学为指导，立足小学生认知发展特点和学习生活实际，将“学习动力”这一抽象概念具象化为学生易于理解和感知的“发动机”。通过一系列生动有趣的活动，引导学生认识学习动力的重要性，探索自身学习动力的来源，初步学会激发和维护学习动力的简单方法，培养积极的学习态度，为其终身学习奠定良好的心理基础。课程强调学生的主体性体验，鼓励学生主动参与、积极思考、乐于分享。
三、教学目标
（一）认知目标
1.了解“学习动力”如同“发动机”，对学习活动有推动作用。
2.认识到不同的人可能有不同的学习动力来源。
（二）情感目标
1.体验拥有学习动力时的积极情绪（如快乐、充实、有成就感）。
2.激发寻找和增强自身学习动力的愿望。
（三）行为目标
1.能够结合自身经历，说出至少两种自己的学习动力来源。
2.尝试运用至少一种简单方法来激发自己的学习动力。
四、教学重难点
教学重点：引导学生认识学习动力的重要性，并探索自身的学习动力来源。
教学难点：帮助学生将所学内容内化为行动，初步学会在实际学习中激发和维护自己的学习动力。
五、教学准备
1.教师准备：多媒体课件（PPT）、“学习动力加油站”展板、彩色便签纸（若干）、小磁铁（若干）、故事《明明的烦恼》、“我的动力徽章”模板（可选）、奖励用的“能量星”贴纸。
2.学生准备：课前回顾自己最近一次学习劲头足的经历。
六、教学方法
情境创设法、故事导入法、小组讨论法、角色扮演法、体验法、讲授法。
七、教学过程
（一）暖场活动：“动力小火车”（约5分钟）
1.活动导入：
教师：“同学们，今天我们先来玩一个‘动力小火车’的游戏。老师是火车头，你们是一节节车厢。当我说‘火车开啦’，大家就跟着我做动作前进；当我说‘动力不足’，大家就放慢速度；当我说‘加满动力’，大家就精神饱满地快速前进！”
2.进行游戏：教师带领学生在教室空地上进行简单的游戏，体验“动力”不同带来的状态差异。
3.引出主题：
教师：“刚才大家都体验了当‘动力不足’和‘加满动力’时，小火车的状态完全不一样。其实，我们学习的时候，也像小火车一样，需要‘动力’这个好帮手。今天，我们就一起来聊聊关于学习‘发动机’的话题。”（板书课题：我的学习“发动机”）
（二）故事导入：明明的“发动机”怎么了？（约7分钟）
1.讲述故事：
教师用生动的语气讲述故事《明明的烦恼》：“明明最近遇到了一件烦心事。以前，他觉得数学题就像一个个有趣的挑战，解开一道难题就像吃了蜜一样甜。可这阵子，他一看到数学作业就觉得头疼，上课也提不起精神，总想着快点下课。明明的学习‘发动机’好像突然坏掉了，这可怎么办呢？”
2.思考与分享：
教师：“听了明明的故事，大家有没有遇到过类似的情况？当你的学习‘发动机’好像没力气的时候，你是什么感觉？”（引导学生自由发言，分享自己的感受和经历）
3.小结过渡：
教师：“看来，学习‘发动机’对我们真的很重要。当它‘动力十足’的时候，我们学习起来就会觉得轻松又快乐；当它‘动力不足’的时候，学习就会变成一件费劲的事。那么，我们的学习‘发动机’到底是什么呢？它又从哪里获取能量呢？”
（三）探索发现：学习“发动机”的能量来源（约12分钟）
1.理解“学习发动机”：
教师：“其实，我们的学习‘发动机’就是我们对学习的兴趣、想要学好的愿望、克服困难的勇气等等，这些让我们愿意去学习、努力去学习的力量，都可以叫做学习动力。”
2.“动力加油站”——寻找能量源：
教师：“那么，这些让学习‘发动机’运转起来的能量，到底从哪里来呢？请大家想一想，当你对学习充满劲头，‘发动机’转得飞快的时候，通常是因为什么呢？”
小组讨论：将学生分成若干小组，发给每组一张“动力加油站”的海报（或在黑板上画出），请学生讨论并将想到的“能量来源”（如：对知识的好奇、得到老师的表扬、解开难题的成就感、想考个好成绩、想学到本领帮助别人等）用简短的词语写在彩色便签纸上，然后贴到“加油站”海报上。
集体分享与归类：各小组派代表分享讨论结果，教师引导学生将便签纸上的内容进行简单归类，并板书主要的能量来源（如：兴趣爱好、获得成功、他人鼓励、明确目标、帮助他人等）。
教师根据学生的分享，适时追问：“为什么这个会让你有动力呢？”“当时你是什么感觉？”
3.情景辨析：
教师展示几个贴近学生生活的学习情景（如：A.小明因为喜欢恐龙，所以主动阅读了很多关于恐龙的书籍。B.小红在语文课上回答问题得到了老师的表扬，她觉得很开心，下次更积极举手了。C.小刚看到妈妈每天辛苦工作，想好好学习，将来让妈妈过上
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