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2025年教师职称-重庆-重庆教师职称（基础知识、综合素质、高中生物）历年参考题典型考点含答案解析

一、单项选择题

下列各题只有一个正确答案，请选出最恰当的选项（共30题）

1、在高中生物教学中，教师设计“光合作用的影响因素”实验时，最能体现科学探究核心素养的目标是：

A.学生能够背诵光合作用的反应式

B.学生能够描述叶绿体的结构

C.学生能够提出光照强度与光合速率关系的假设并设计对照实验

D.学生能够识别植物叶片的形态特征

2、根据重庆市中小学教师职称评审标准，以下哪项属于“综合素质”评价的主要内容？

A.学科专业知识掌握程度

B.教学设计能力

C.师德师风、教育教学能力与育人成效

D.发表论文数量

3、在高中生物必修一中，细胞膜的“流动镶嵌模型”强调的主要特点是：

A.磷脂双分子层静止不动

B.蛋白质均匀分布在膜内外两侧

C.磷脂分子可侧向移动，膜具流动性

D.糖类全部位于细胞膜内侧

4、下列哪项教学行为最符合新课程倡导的“以学生为中心”的教学理念？

A.教师全程讲授生物知识点

B.教师布置大量课后习题巩固记忆

C.教师组织小组合作探究“酶的专一性”实验

D.教师要求学生抄写课本概念十遍

5、在观察植物细胞有丝分裂实验中，制作临时装片的正确顺序是：

A.染色→解离→漂洗→制片

B.解离→漂洗→染色→制片

C.制片→解离→染色→漂洗

D.漂洗→解离→染色→制片

6、教师在进行“遗传规律”教学时，使用孟德尔豌豆杂交实验案例，主要体现了科学史在教学中的哪种价值？

A.增加课堂趣味性

B.展示实验操作技巧

C.帮助学生理解科学探究过程与思维方法

D.提高学生记忆效率

7、下列哪项属于教师专业发展的内在动力？

A.学校的考核制度

B.职称评定政策

C.教师自身的教育理想与职业认同

D.家长的期望压力

8、在“生态系统能量流动”教学中，能量传递效率约为10%的含义是：

A.每个生物个体只能利用10%的食物能量

B.高营养级生物体重为低营养级的10%

C.从一个营养级到下一个营养级的能量传递平均效率为10%

D.生产者固定的太阳能只有10%被消费者利用

9、教师在教学反思中记录“学生对减数分裂图像辨识困难”，最恰当的改进策略是：

A.增加课后练习量

B.重复讲解课本文字

C.引入动画演示并设计对比辨析活动

D.要求学生背诵各时期特征

10、根据《中小学教师职业道德规范》，教师对待学生应坚持的基本原则是：

A.严惩违规行为

B.以成绩评价学生优劣

C.尊重学生人格，促进全面发展

D.优先关注优等生发展

11、在高中生物教学中，遵循“学生为主体，教师为主导”的教学理念，主要体现了以下哪项教育原则？

A．循序渐进原则

B．启发性原则

C．因材施教原则

D．科学性与思想性统一原则

12、下列关于细胞膜结构的描述，正确的是

A．由单层磷脂分子构成，镶嵌有蛋白质

B．磷脂双分子层构成基本骨架，蛋白质分布其中

C．细胞膜不含糖类成分

D．蛋白质均匀分布在磷脂层两侧

13、在教师职称评审中，教学设计能力主要考察的是

A．教师书写教案的美观程度

B．教师对教材知识点的记忆能力

C．教师整合课程资源、设定教学目标的能力

D．教师使用多媒体的熟练程度

14、在“光合作用”教学中，教师演示水绵和好氧细菌实验，主要用于说明

A．光合作用释放氧气

B．光合作用需要二氧化碳

C．光合作用在叶绿体中进行

D．光能转化为化学能

15、下列哪项不属于教师职业道德规范的基本内容？

A．爱国守法

B．爱岗敬业

C．终身学习

D．升学率优先

16、在减数分裂过程中，同源染色体的分离发生在

A．减数第一次分裂后期

B．减数第二次分裂后期

C．减数第一次分裂前期

D．减数第二次分裂中期

17、根据《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》，生物学学科核心素养不包括

A．生命观念

B．科学思维

C．实验操作

D．社会责任

18、教师在课堂提问时，给予学生3-5秒等待时间，有助于

A．加快教学节奏

B．减少学生思考负担

C．提高回答质量与参与度

D．控制课堂纪律

19、下列关于生态系统能量流动的叙述，正确的是

A．能量可以循环利用

B．能量传递效率约为50%

C．能量沿食物链逐级递减

D．分解者不参与能量流动

20、在教师专业发展中，教学反思的主要作用是

A．完成学校规定的记录任务

B．提升教师的自我认知与教学改进能力

C．用于职称评审材料积累

D．代替教学设计过程

21、1.在高中生物教学中，下列哪项最能体现“核心素养”中的生命观念？

A.学生能够准确背诵光合作用的