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《习作：二十年后的家乡》教案

一、本课概述

《二十年后的家乡》是一篇引导学生立足现实、展望未来的想象作文。本课旨在通过多维度的启发与引导，激发学生对家乡未来的畅想，培养其合理想象与有序表达的能力，同时深化学生对家乡的热爱之情。教学过程将注重情境创设、思维拓展与写作方法的渗透，鼓励学生将大胆的想象与生活的细节相结合，写出富有个性与真情实感的文章。

二、教学目标

1.情感与认知：激发学生对家乡未来发展的关注与热爱，培养其主人翁意识和对美好生活的向往。引导学生认识到想象不是凭空臆造，而是基于现实的合理推测与创造。

2.思维与想象：引导学生从家乡的环境、交通、生活、学习、工作等多个方面展开想象，培养其联想与想象的能力，特别是创造性思维能力。

3.表达与写作：指导学生将丰富的想象有条理地组织起来，运用具体、生动的语言进行描述，做到内容具体、重点突出、情感真实。初步学习运用对比、细节描写等方法增强文章的感染力。

三、教学重难点

*重点：引导学生打开思路，对家乡的未来进行多角度、有依据的想象，并将想象的内容具体、生动地表达出来。

*难点：如何将抽象的“二十年”转化为具体可感的生活场景和细节；如何使想象既新奇大胆又合乎情理，避免空洞或不切实际的幻想。

四、教学准备

1.教师准备：收集一些反映家乡变化的老照片与新照片（或视频片段）；准备一些关于未来科技、城市建设、生态环境的图片或短视频资料（不宜过多，以免限制学生思维）；设计若干引导性问题。

2.学生准备：回顾自己对家乡的印象，观察家乡当前的面貌，思考哪些地方可能发生变化。

五、教学过程

（一）情境导入，激发情思（约5分钟）

1.谈话引入：

师：同学们，我们每天生活在家乡，对它的一草一木、一街一巷都非常熟悉。有没有同学想过，再过二十年，当你们长大成人，再次回到家乡，它会是什么样子呢？（稍作停顿，让学生自由畅想）

2.视觉冲击：

师：（可展示一组家乡新旧对比的图片或简短视频）看看这些图片，这是我们家乡过去的样子，这是现在的样子。时光荏苒，岁月变迁，家乡也在悄然发生着变化。那么二十年之后呢？

3.揭示课题：今天，就让我们一起乘坐“时光穿梭机”，去畅想一下二十年后的家乡。这节课我们来学习写一篇想象作文——《二十年后的家乡》。（板书课题）

（二）启发引导，拓展思路（约15分钟）

1.“我”的角色定位：

师：二十年后，你们已经是什么样的人了？（引导学生思考自己的年龄、身份、职业等，例如：科学家、医生、老师、设计师等）带着这样的身份回到家乡，你最想看到家乡的哪些变化？

2.多角度畅想“变化”：

师：二十年的时间很长，家乡的变化可能体现在方方面面。我们可以从哪些角度去想象呢？

*环境面貌：天空、河水、街道、公园、绿化……是更清新了，还是更……？（引导学生思考环保、生态）

*交通出行：人们怎么上班、上学？交通工具会有什么变化？道路会有什么不同？（引导学生思考便捷、智能）

*生活方式：住房、通讯、购物、饮食、娱乐……会有哪些新奇的事物？（引导学生思考科技、舒适）

*学习工作：学校会是什么样子？学习方式会改变吗？大人们的工作内容和方式呢？（引导学生思考创新、高效）

*情感联结：家乡的亲人、朋友生活会怎样？邻里关系呢？（引导学生思考人文关怀）

（教师可根据学生的回答，在黑板上进行简要的关键词梳理，如：环境——青山绿水、空气清新；交通——飞行汽车、智能导航；住房——环保材料、智能家居等）

3.“合理”的想象：

师：想象可以天马行空，但也要注意“合理”。这个“理”是什么？（引导学生明白：基于现实的发展趋势，符合科学常识，体现积极向上的生活态度）比如，我们希望汽车会飞，但它总得有停靠的地方，有安全的保障，对吗？

4.聚焦“细节”：

师：要让我们的想象听起来真实可信，就离不开“细节”。比如，你说家乡的河水变清了，清到什么程度？能看到鱼儿吗？人们在河边做什么？（引导学生从视觉、听觉、嗅觉、触觉等方面去描绘）

（三）方法指导，构思立意（约10分钟）

1.如何组织材料：

师：我们想了这么多关于家乡未来的变化，作文时是不是要面面俱到呢？（引导学生明白要有所侧重，选择自己最感兴趣、最有话可说的一两个方面重点描写，其他方面可以略写或作为背景）

2.叙事线索的选择：

师：这篇作文可以用什么作为线索来组织内容呢？（可以是“我”回到家乡的所见所闻所感，按游览顺序来写；也可以是“我”与某个亲人、朋友的对话，引出家乡的变化；还可以聚焦于家乡的某一处景物或某一种事物的今昔对比来写）

3.开头与结尾的构思：

*开头：可以直接点明时间，描述回到家乡的情景；也可以由现在的家乡引出对未来的遐想。

*结尾：可以抒发对家乡未来的美好