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琵琶行并序讲课教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课《琵琶行并序》作为中学语文课程中的一部分，其教学设计需严格遵循课程标准的要求。在知识与技能维度，本课的核心概念包括古代文学作品的阅读理解、诗歌的鉴赏、文学作品的创作手法等。关键技能则包括对古代文学作品的阅读、分析、鉴赏以及创作实践。在过程与方法维度，课程标准倡导的学科思想方法包括审美鉴赏、批判性思维、创造性表达等，这些方法应转化为学生具体的学习活动，如小组讨论、角色扮演、创作实践等。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生对古典文学的兴趣，提高审美素养，培养批判性思维和创造性表达能力。同时，需将“学什么”的内容要求与“学到什么程度”的学业质量要求进行对照，确保教学目标的实现。

2.学情分析

针对本课的学情分析，需从以下几个方面进行：

学生已有知识储备：学生对古代文学作品的阅读理解能力、对诗歌的鉴赏能力、对文学作品的创作手法等；

生活经验：学生对古典文化的了解程度，对古代社会生活的认识；

技能水平：学生在阅读、分析、鉴赏文学作品方面的技能水平；

认知特点：学生的思维特点、学习风格、兴趣爱好等；

兴趣倾向：学生对古典文学的兴趣程度，对诗歌的喜爱程度；

学习困难：学生在阅读、分析、鉴赏文学作品过程中可能遇到的困难，如对古代文化的理解困难、对诗歌韵律的把握困难等。

二、教学目标

1.知识目标

本课旨在帮助学生构建关于《琵琶行》及其序文的层次清晰的知识结构。学生需要识记《琵琶行》的基本信息，如作者、创作背景等；理解诗歌的韵律、意象、情感等；并能解释诗歌中的比喻和象征手法。在此基础上，学生应能够比较《琵琶行》与其他古典诗歌的异同，归纳其艺术特点，并概括诗人表达的主题思想。最终，学生能够在新的情境中运用所学知识，如设计一个以《琵琶行》为主题的诗歌创作活动。

2.能力目标

学生在本课中将学习如何将诗歌知识应用于实际情境中。目标包括能够独立并规范地完成诗歌的鉴赏与分析，如使用适当的分析工具和方法。此外，学生应培养批判性思维和创造性思维，例如能够从多个角度评估《琵琶行》的艺术价值，并能够提出自己的解读和创作建议。通过小组合作，学生将能够完成一份关于《琵琶行》的研究报告，展示他们综合运用多种能力解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

本课旨在通过学习《琵琶行》激发学生对古典文学的兴趣，培养他们对美的鉴赏能力和对文化的认同感。学生将体会到诗人表达的情感，并能够将这种情感与自己的生活经验相结合。通过学习诗人的创作态度，学生将学会尊重文化多样性，并在日常生活中表现出对美的追求和创造。

4.科学思维目标

在本课中，学生将通过分析《琵琶行》的文学结构、语言特色和情感表达来训练科学思维。他们需要能够识别和建立文学模型，运用逻辑推理来分析诗歌中的象征和隐喻。通过这样的训练，学生将学会如何运用批判性思维来评估文学作品的价值，并能够提出自己的观点和解释。

5.科学评价目标

学生将学习如何对《琵琶行》进行评价，包括对诗歌内容的理解、艺术手法的运用以及情感表达的深度。他们将学会使用评价工具，如评分量规，来对同伴的作品给出具体、有依据的反馈。此外，学生将学会反思自己的学习过程，评估自己的学习策略，并提出改进措施。通过这些活动，学生将发展元认知能力，学会自我监控和自我评价。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于引导学生深入理解《琵琶行》的文学内涵和艺术特色。具体而言，重点包括：一是对诗歌韵律和意象的把握，帮助学生感受古典诗歌的美感；二是理解诗歌中的象征和隐喻，培养对深层情感的理解能力；三是通过分析诗歌的结构和创作手法，提升学生的文学鉴赏水平。这些重点内容是学生进一步学习和创作古典诗歌的基础，也是考试中常见的高频考点。

2.教学难点

教学的难点主要集中在学生对古代文化背景和诗歌象征手法的理解上。具体难点包括：一是对古代社会生活和文化的理解，这可能需要学生跨越时空的隔阂；二是对诗歌中象征和隐喻的解读，这可能涉及复杂的思维过程和跨文化的理解。这些难点成因复杂，需要通过创设情境、小组讨论、角色扮演等多种教学方法来帮助学生突破。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含《琵琶行》文本、作者介绍、背景资料、诗歌分析等内容。

教具：图表展示诗歌意象、模型解释韵律结构。

音频视频资料：与《琵琶行》相关的音乐、朗读视频。

任务单：分组讨论问题、诗歌创作指南。

评价表：诗歌鉴赏评价标准。

学生预习：《琵琶行》文本阅读、相关背景资料收集。

学习用具：画笔用于绘制诗歌意象、计算器辅助分析。

教学环境：小组座位排列方案、黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

1.创设情境，激发兴趣

情境描述：播放一段古典音乐，如琵琶曲《十