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2025教师招聘考试教育学教育心理学重要知识点汇总

前言

教师招聘考试是选拔合格教育人才的重要途径，教育学与教育心理学作为考试的核心内容，其知识点的掌握程度直接关系到考生的成败。本汇总旨在梳理教育学与教育心理学的核心考点，帮助考生构建系统的知识框架，明确复习重点，提升备考效率。内容力求专业精准，突出实用性与指导性，希望能为广大考生的备考之路提供有力支持。

第一部分教育学

一、绪论

1.教育学的研究对象与任务：教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。其根本任务是揭示教育规律，指导教育实践。

2.教育的起源与发展：

*起源说：神话起源说、生物起源说（利托尔诺、沛西·能）、心理起源说（孟禄）、劳动起源说（马克思主义观点，强调教育起源于人类的生产劳动）。

*古代教育特点：阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性。

*近现代教育特点：国家化、世俗化、普及化、法制化。

*20世纪以后教育的新特点：教育的终身化、全民化、民主化、多元化、技术的现代化。

二、教育的基本规律

1.教育与社会发展的关系：

*社会生产力对教育的制约：制约教育的规模和速度、教育结构的变化、教育的内容和手段。

*社会政治经济制度对教育的制约：决定教育的领导权、受教育权、教育目的的性质和思想道德教育的内容。

*文化对教育的影响：影响教育目的的确立、教育内容的选择、教育教学方法的使用，文化本身也是一种教育力量。

*科学技术对教育的影响：改变教育者的观念、影响受教育者的数量和教育质量、影响教育内容、方法和手段、科学技术发展促进学制的变革。

*人口对教育的影响：人口数量影响教育规模和速度、人口质量影响教育质量、人口结构影响教育结构。

*教育的社会功能：政治功能（培养人才、传播思想、促进民主）、经济功能（再生产劳动力、再生产科学知识）、文化功能（传承、选择、融合、创新）、科技功能（教育是科技再生产的重要手段、是科技创新的重要手段）、人口功能（控制人口数量、提高人口质量、改善人口结构）。

2.教育与人的发展的关系：

*人的身心发展的一般规律：顺序性（循序渐进）、阶段性（针对不同年龄阶段特点分阶段进行）、不平衡性（抓住关键期）、互补性（长善救失）、个别差异性（因材施教）。

*影响人身心发展的因素：遗传（物质前提、可能性）、环境（外部条件、多种可能）、教育（主导作用）、个体主观能动性（内在动力、决定作用）。

三、教育目的与教育制度

1.教育目的：

*概念：国家对把受教育者培养成什么样的人才的总的要求。

*功能：导向功能、激励功能、评价功能。

*确立教育目的的依据：特定的社会政治、经济、文化背景；人的身心发展特点和需要；人们的教育理想；我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。

*我国的教育目的：培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。强调素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

2.教育制度：

*学校教育制度（学制）的概念：一个国家各级各类学校的总体系，规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

*学制确立的依据：生产力发展水平和科学技术发展状况、社会政治经济制度、青少年儿童身心发展规律、人口发展状况、本国学制的历史发展和国外学制的影响。

*我国现代学制的沿革：壬寅学制（首次颁布）、癸卯学制（首次实行）、壬子癸丑学制（资本主义性质）、壬戌学制（六三三制，影响深远）。

*义务教育制度：强制性、免费性、普及性。

四、学校教育的构成要素

1.教师：

*教师的角色：传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者。

*教师的素养：职业道德素养（爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习）、知识素养（学科专业知识、教育科学知识、广博的文化基础知识）、能力素养（教育教学能力、语言表达能力、组织管理能力、自我调控和反思能力等）、身心素养。

*教师的权利与义务（依据《中华人民共和国教师法》）。

2.学生：

*学生的特点：可塑性、依赖性、向师性；学生是具有独立意义的人，是发展中的人，是具有个性与差异的人。

*学生的权利：受教育权（核心权利，包括受完法定年限教育权、学习权和公正评价权）、人身权（身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权等）、财产权。

3.师生关系：

*师生关系的类型：专制型、放任型、民主型（理想类型）。

*良好师生关系的特征：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。

*建立良好师生关系的途径与方法：了解和研究学生、树立正确的学生观、提高教师自身素养、发扬教育民主、正确处理师生矛盾。

4.