中职英语高教版2021Unit 8 Role Models of the Times-教学设计方案-6课时.docx

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Unit8RoleModelsoftheTimes

教学设计（一）

第一、第二课时ListeningandSpeaking

一、教材分析

1.总体分析

本课教学内容选自高等教育出版社出版的“十四五”职业教育国家规划教材，《英语3基础模块》中Unit8RoleModelsoftheTimes的Warmingup和ListeningandSpeaking部分，单元主题是“人与社会”主题范围下关于“时代楷模和大国工匠”的话题，听说部分要求学生能识别与时代楷模相关的信息，与他人表达对楷模人物的看法和态度，并能简单介绍自己榜样的信息。

2.语篇分析

主题

“人与社会”主题范围下关于“时代楷模和大国工匠”的话题

语篇类型

对话

语言知识

谈论对楷模的看法和态度的词汇和短语如figures/admire/professional/glory/becrazyabout/befansof/lookupto/

表示对楷模崇敬和喜爱的句子如areyoustillcrazyabout…?/

ThesearealsothefiguresIrespect./That’swhyIadmire…somuch./

She’sagoodandrespectable…!

非谓语动词做状语的表达：如Ijustwanttobeafirefighterlikeyourfather,protectingthepeoplearoundus.

文化知识

关于“rolemodel”的理解，以及背后蕴藏的价值追求。

语言技能

学生能从熟悉的、发音清晰的对话中识别对话的主题，提取对话的细节信息，如对话中提到的楷模和榜样、同学们未来的梦想等。

学生能转述并表达对楷模和榜样的崇敬和喜爱。

语言策略

根据图片预测语篇内容，小组活动促进交流和分享

二、学情分析

知识基础

学生比较熟悉简单的职业名称和谈论职业的基本句式。学生能够通过图片与情境猜测词义，具有一定的词汇辨析能力。学生对时代楷模和大国工匠的话题很有兴趣，有强烈的学习愿望。但是学生听力水平普遍较低，在捕捉细节信息时容易出错，他们对怎样谈论楷模的相关信息，词汇和句型积累不够。

认知能力

学生对于时代楷模有一定了解，但是对介绍楷模时要用具体的事例说明他们成为楷模的原因，并加上自己的观点，缺乏相应的语言储备和迁移能力。

学习特点

学生学习态度端正，思维活跃，喜欢在“真实的情景中”进行语言学习。

因此教师对教学活动应进行合理的设计，由易到难，由简到繁，由机械模仿到替换练习，再到语言实践，逐步铺设台阶，把学生可能遇到的困难挫折降到最低。

三、教学目标

Afterleaningthislesson，studentscan

通过本课的学习，学生能够

1.identifythetopicofthedialoguefromthedialoguesandextractdetailssuchasrolemodelsandstudentsdreamsforthefuture,etc.

能从对话中识别对话的主题，提取对话的细节信息，如对话中提到的楷模和榜样、同学们未来的梦想等。

2.expressadmirationandaffectionforrolemodelstotheirpartners.

能向同伴表达对楷模和榜样的崇敬和喜爱。

3.introducetheirrolemodelsinthespecificcontextandexplainwhytheybecomearolemodelwiththeirownviews.

能够在设置的场景中，介绍楷模，说明他们成为楷模的原因，并加上自己的观点。

4.relatetheirlifedreamstorolemodelsandthinkabouttheirdreams.

能将自己的人生理想与榜样人物相联系，思考自己的梦想。

四、教学重点、难点分析

教学重点：能够听懂谈论时代楷模的对话，并能简单介绍时代楷模的基本信息。

教学难点：能够在设置的场景中介绍时代楷模时的具体事例，说明他们成为楷模的原因，并加上自己的观点。

五、教学过程

课前：老师分小组让学生收集时代楷模人物的相关信息。YangKezhang, LangPing,QianXuesen,RenChangxia.

Step1WarmingUp

*1.铺垫活动：Brainstorm.

（1）激活词汇储备：老师提问：Whatdoyou