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统编教材古诗词教学案详解

古诗词教学，作为中华优秀传统文化传承的重要载体，在统编教材中占据着举足轻重的地位。一份精心设计的教学案，是引导学生涵咏诗词意境、体悟作者情思、提升文学素养的蓝图。本文旨在结合统编教材的特点与古诗词教学的规律，从教学案的核心构成要素出发，探讨如何构建一份既专业严谨又富有实效的古诗词教学案。

一、教学案设计的核心理念与原则

在着手设计教学案之前，首先需明确几个核心理念。其一，“以生为本”。教学案的服务对象是学生，其设计必须充分考虑学生的认知水平、知识储备及兴趣点，避免陷入教师“一言堂”的单向灌输。其二，“以文为宗”。古诗词的魅力在于其精炼的语言、生动的意象与深邃的情感。教学案应紧扣文本，引导学生反复诵读、细致品味，而非过度依赖教辅资料的解读。其三，“情境创设与思维激活并重”。通过适当的情境导入，激发学生学习兴趣；通过富有启发性的问题设计，引导学生主动思考、探究，培养其独立解读文本的能力。其四，“工具性与人文性的统一”。既要落实字词句的理解、文学常识的积累等工具性目标，也要渗透情感态度价值观的引导，实现育人功能。

二、教学案的基本构成要素详解

一份完整的古诗词教学案，通常包含以下关键要素。

（一）明确的教学目标

教学目标是教学活动的出发点和归宿。制定目标时，应依据课程标准要求、教材编排意图及学生实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行考量。

*知识与技能：如识记重点字词的音形义，理解诗句含义，把握作品的主要内容和主旨；了解作者生平、创作背景及相关文学常识；初步掌握古诗词常见的表现手法，如借景抒情、托物言志、用典等。

*过程与方法：如通过反复诵读，培养语感；通过小组讨论、合作探究，提升分析问题和解决问题的能力；学习运用联想和想象，感受诗词意境。

*情感态度与价值观：如体会作者在诗中表达的思想情感（喜怒哀乐、忧国忧民、壮志豪情等）；培养对中华优秀传统文化的热爱之情；形成积极健康的人生态度。

目标表述应力求具体、可操作、可检测，避免使用“了解”“理解”等模糊词汇，可尝试使用“能够准确默写并解释……”“能够结合语境分析……的表达效果”等句式。

（二）精准的教学重难点

教学重难点的确定，是提升教学效率的关键。

*教学重点：通常是指诗词中最核心的内容，如主旨的把握、关键意象的理解、经典名句的赏析、主要表现手法的辨识与作用分析等。

*教学难点：则是学生在学习过程中可能遇到的障碍，如某些古今异义词的理解、复杂背景知识的融入、抽象情感的体悟、艺术手法的精妙之处的领会等。难点的突破往往需要教师设计更具层次性和启发性的活动。

确定重难点时，教师需深入研读文本，结合学生的认知瓶颈，避免主观臆断或简单照搬教学参考书。

（三）周全的教学方法与课时安排

根据古诗词的体裁特点与教学目标，选择恰当的教学方法至关重要。常用的方法包括：

*诵读法：这是古诗词教学的基础，包括范读、齐读、指名读、配乐读、情境读等多种形式，旨在让学生在声情并茂的朗读中感受韵律美、意境美。

*情境创设法：利用图片、音乐、视频、故事等手段，营造与诗词内容相关的情境，帮助学生更快进入诗境。

*问题探究法：设计富有梯度的问题链，引导学生自主思考、合作讨论，逐步深入文本内核。

*比较阅读法：将主题相近、手法相似或同一作者不同时期的作品进行比较，拓宽学生视野，加深理解。

*多媒体辅助教学法：合理运用PPT、音频、视频等，增强教学的直观性和趣味性。

课时安排需根据诗词的长短、难易程度及教学容量灵活确定，一般一首（组）诗词安排一至两课时为宜。

（四）细致的教学过程设计

教学过程是教学案的主体部分，应体现教学思路的逻辑性和层次感。通常可分为以下几个环节：

1.导入新课：“良好的开端是成功的一半。”导入应力求简洁新颖，能迅速抓住学生注意力，激发其学习兴趣。可从作者生平、创作背景、诗词中的典故、相关的趣闻轶事或与学生生活经验相关的话题入手。

2.初读感知：引导学生自由朗读，圈点勾画，初步扫清字词障碍，了解诗词大意，把握朗读节奏和情感基调。此环节教师需关注学生的读音、停顿是否正确。

3.品读涵咏：这是教学的核心环节。引导学生逐联（逐句）细致研读，理解重点词语的含义，分析关键意象的内涵，探究诗句的表达技巧。例如，“炼字”的分析（某字为何用得好），“意象”的把握（诗中描绘了哪些景物，营造了怎样的氛围），“手法”的辨识（运用了何种修辞或表现手法，有何作用）。此过程应鼓励学生发表个性化见解，教师适时点拨引导，而非简单给出“标准答案”。

4.整体把握与情感体悟：在逐句分析的基础上，引导学生回归整体，概括诗词主旨，体会作者在诗中寄托的情感（如思乡、爱国、壮志未酬、恬淡闲适等）。鼓励学生将自己代入，与古人