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《河中石兽》教学设计

一、教材分析

《河中石兽》是清代学者纪昀《阅微草堂笔记》中的一篇经典小品文。文章以简洁凝练的语言，讲述了一个关于在河中寻找石兽的故事，通过寺僧、讲学家和老河兵三种不同的寻找方法及其结果的对比，揭示了“天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤”的深刻道理。本文不仅是培养学生文言阅读能力的良好范本，更蕴含着朴素的辩证法思想，引导学生认识到实践出真知、不可主观臆断的重要性。其叙事层层铺垫，悬念迭起，逻辑严密，具有较强的可读性和思辨性。

二、学情分析

教学对象为初中生。此阶段学生已具备一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书疏通基本文意。他们对故事性强的文本兴趣较高，但对于文中蕴含的深层哲理及复杂的逻辑推理过程可能理解不够透彻。部分学生可能会对老河兵的分析产生困惑，尤其是关于水流、石兽、泥沙之间相互作用的物理过程。因此，教学中需注重引导学生理清思路，通过情境再现、问题探究等方式帮助学生理解，并联系生活实际深化对主旨的认识。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.积累文言词汇，如“圮、募、棹、设帐、物理、木杮、暴涨、啮、坎穴、臆断”等，理解其在文中的含义。

2.能够准确、流畅地朗读并背诵课文，把握文章的叙事节奏。

3.理解文中不同人物寻找石兽的方法及其依据，把握文章的逻辑层次。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组讨论等方式，疏通文意，探究疑难问题。

2.通过比较分析寺僧、讲学家、老河兵的观点和做法，学习多角度思考问题的方法。

3.引导学生联系生活实际，理解文章所蕴含的哲理，培养独立思考和质疑精神。

（三）情感态度与价值观

1.认识到实践是检验真理的重要标准，做事不可主观臆断，要尊重客观规律。

2.体会古人在认识自然、探索规律过程中的智慧与经验。

3.培养严谨求实的科学态度和勇于探索的精神。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并掌握文中重要的文言词汇和句式。

2.理清文章思路，把握故事的起因、经过、结果。

3.理解老河兵关于寻找石兽的道理，领悟文章主旨。

（二）教学难点

1.理解老河兵分析石兽“反溯流逆上”的复杂物理过程。

2.如何将文中的哲理迁移到学生的现实生活中，培养其理性思维。

五、教学方法

诵读法、讨论法、点拨法、情境教学法、多媒体辅助教学法。

六、教学准备

1.教师：制作包含文言知识、背景资料、问题设计、相关图片或动画（如石兽运动轨迹模拟）的课件。

2.学生：预习课文，借助注释和工具书初步疏通文意，标记疑难字词和不理解的句子；搜集关于纪昀或《阅微草堂笔记》的简要资料。

七、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

（创设情境，激发兴趣）

师：同学们，生活中我们常会遇到一些难题，需要我们动脑筋去解决。如果一件重物不慎落入河中，比如一块大石头，你认为应该到哪里去找呢？（引导学生自由发言，谈谈自己的看法）今天，我们就一起来学习一篇古代寓言小品《河中石兽》，看看古人是如何寻找落入河中的石兽的，他们又从中得出了怎样的启示。（板书课题及作者）

（二）初读课文，疏通文意（约15分钟）

1.听读范读：教师范读或播放课文录音，要求学生注意字音、停顿和语气。

2.自读感知：学生结合注释，自由朗读课文，圈点勾画，初步理解文意，标记不认识或不理解的字词。

3.字词梳理：

*小组内交流疑难字词，互相解答。

*教师针对学生普遍存在的问题进行点拨，如：“圮”“棹”“杮”“啮”“坎穴”“臆断”等字的读音和含义；“尔辈不能究物理”“是非木杮，岂能为暴涨携之去”“必于石下迎水处啮沙为坎穴”等句子的翻译。

4.再读巩固：学生齐读课文，力求读准字音，读通句子，初步把握文章内容。

（三）再读课文，探究情节（约15分钟）

1.梳理情节：

*提问：故事的起因是什么？（石兽沉入河中）

*提问：寺僧、讲学家、老河兵分别提出了怎样的寻找方法？结果如何？（引导学生找出文中关键语句，并用简洁的语言概括）

*寺僧：“求之下流”“求之地中”——“竟不可得”。

*讲学家：“湮于沙上，渐沉渐深耳”——“众服为确论”（但并未找到）。

*老河兵：“当求之于上流”——“果得于数里外”。

*学生完成表格（可预先设计在课件或学习单上）：

人物

寻找地点

理由依据

结果

:-----

:-----------

:-----------------------------------------

:---------

寺僧（初）

下游

以为顺流下矣

竟不可得

寺僧（再）

原地沙下

（未明说，或认为石重，沙轻，石在沙下）

亦不可得

讲学家

原地深处

石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳

（众服为确论，未果）

老河兵

上游